研讨品德让品德与生活同行

摘 要：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。现就品德与生活教学中让品德与生活同行谈几点尝试。
关键词：模拟；实践；交流
《义务教育品德与生活课程标准》指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”因此，在品德与生活教学中，教师要以儿童的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生去热爱生活、学会做人，形成良好的品德。

一、创设情境，让学生兴趣盎然

“良好的开端是成功的一半。”课一开始，教师就创设良好的教学情境，这样既能牢牢地吸引学生，又能激发学生的求知。创设情境最简单易行的方法就是设计好课堂导语。因此，在教学中，教师要从学生的实际生活出发，找准教学内容与生活的衔接点，设计新颖别致的导语为新课牵线搭桥，把学生带入教学之中。教学中，可以用故事导入，也可以用俗语导入，还可以用游戏或其他方式导入。如，在教学《我的自画像》一课时，为了让学生领悟到每个人都各有特点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩这一目标，我说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。生活中的你我他该如何相处，友好相帮呢？”学生就此话题展开讨论，揭示主题。再如，教学《和诚实交朋友》一课时，我把“手捧空花盆的孩子”的故事通过多媒体演示给同学们，然后提出国王为什么会对雄日竖起大拇指的问题，从而引入新课，让学生在积极参与中体验到诚实的行为人人称赞，诚实的孩子更快乐，从而更好地实现教学目标。

二、模拟生活，让学生获得体验

《品德与生活》课程要培养儿童热爱生活，让孩子在实际生活中发展。因此，课堂活动的设计不能脱离学生的生活、脱离社会实际来进行。重视联系儿童的现实生活，让学生在模拟生活情境中获得体验。如，教学《他们需要关爱》一课时，我布置学生模拟自己见到过的残疾人，用自己喜欢的方式扮演残疾人，学生非常感兴趣。有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只脚坏了的残疾人——用跳绳把自己的手或者脚绑住……学生通过模拟表演，真实地感受到自己作为一个“残疾人”的不方便，从中体会到作为一个残疾人，是多么不幸啊！再如，教学《我的一家人》时，我创设活动情境，引导儿童讲述、交流自己的家庭生活、家庭历史、家庭变化等，然后让儿童扮演家庭中的不同成员，通过真实的生活体验和活动，“激活”教材中的生活，使教材中的生活与儿童的真实生活建立一种联络，从而使学生体会学的知识很贴近生活。

三、走进社会，让学生学会实践

一个人思想品德的提高是一个无止境的认识世界的过程。特别是道德行为习惯的培养不是一朝一夕的，需要一个长期反复培养、实践的过程，是一个逐步提高的渐进过程。它遇到好的条件，可以向好的方向发展，否则，会退回到原来的状况。在品德与生活教学中，教师应充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习、去实践，从而开阔眼界、增长知识、扩展兴趣，发展社会实践能力。如，在“寻找秋天的小秘密”活动中，我选择了秋高气爽、阳光明媚的日子，带领孩子走进大自然，让他们置身于山坡、田野、草坪上，通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动，并以照相、拼图、画画、表演等形式进行收集、探索，感觉到秋天的快乐。再如，教学《别把花草弄疼了》时，我组织学生到附近的社区、街道及校内的绿化区进行调查。了解树木的管理及生长情况。并把学生分成若干小组，进行组内分工，学生在活动中团结合作，用许多办法了解到了小组所关心的问题，找到了种养花木的方法和知识，并从中了解到花草树木对人类的功劳非常大，是人类的好
朋友。

四、组织讨论，让学生学会交流

讨论是最常用的儿童学习、交流的活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。由于低年级的孩子年龄较小，组织的讨论活动一定要有利于孩子的理解和交流。例如，在学习《家人的爱》一课时，我在课前让学生搜集一些家人与自己的照片，准备一个发生在家中的难忘的故事。上课时，我又请来一些有代表性的家长。首先，开展“换爸爸、换妈妈、换孩子”角色互换的游戏，从中发现爸爸、妈妈源于：论文大纲www.618jyw.com
换得快、换得准。接着，让爸爸妈妈与孩子互讲对方的爱好，也发现父母知道得较多、较准。为什么呢？请学生现场采访爸爸妈妈，得出结论：父母对我们更了解。最后，让学生讲照片中的故事，让爸爸妈妈讲发生在父母与子女之间的故事。让学生懂得：为了孩子的健康成长，家人付出无数的心血。这样，在交流中让学生懂得应该怎样报答家人。如，在教学《和诚实交朋友》一课时，我以“豆豆的故事”为切入点，通过“故事大王”讲故事的活动环节，把平时生活、学习中说谎话的故事讲出来，让学生在讲、听、议中，体验到说谎话确实害处大。这样，通过师生、生生交流活动，将教材内容与儿童现实生活相结合，有效地提高了教学效率。
总之，品德与生活课教学要以儿童的生活背景为主线，以丰富多彩的生活实际为内容，以儿童现实生活中喜闻乐见的活动为载体，积极创设教学情境，让学生在情境中学习、在模拟中成长、在实践中收获、在交流中发展，真正实现“品德培养回归生活”的教育理念，有效地提高品德与生活课教学的实效性。
（作者单位 辽宁省盘锦市双台子区实验小学）