浅论树立树立学生主体观,提高课堂参与性结论

更新时间:2024-01-30 点赞:6938 浏览:21795 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:新课程标准下的英语课堂教学,倡导“以人为本,全面发展”的理念,因此,改变传统的“授—受”课堂模式,树立以学生为学习主体,让学生多参与课堂,变“讲堂”为“学堂”,从而提高学生的思维品质和培养创新精神已成为新课改发展的必然趋势。
关键词:认知;教学模式;学习气氛
众所周知,“学会认知(learning to know)、学会做事(learning to do)、学会共同生活(learning to live together)、学会生存(learning to be)”是联合国教科文组织定义的21世纪教育的四大支柱。这四个“学会”是学生适应未来社会,成为新世纪合格人才的四种基本技能。它突出了学生在学习中的主体地位,同时也要求教育应从教师外部的“教”转向学生内部的“学”,充分调动学生的主观能动性,让学生合作学习、探究学习、增强实践能力和树立创新精神。因此,在高中英语教学中,切实以学生为主体,千方百计地让学生积极、主动参与课堂,学会学习已成为新课程改革发展的必然
趋势。

一、改变传统的“授—受”过程”,树立学生是学习主体的观念

在传统教学模式中,教师是绝对的权威,甚至是,课堂多为“一言堂”“独角戏”。在这种填鸭式、枯燥无味和缺乏互动的教法下,学生是被动的知识接受者,主体意识没有被激活,学习积极性不高,学习效率十分低下。新课程标准下的英语课堂教学,倡导“以人为本,全面发展”的理念。这就要求教师要改变传统的“授—受”模式,树立学生是学习主体的观念。在这种教学模式中,教师只是课堂教学的组织者,学生学习的指导者。教师一定要把课堂的大部分时间留给学习的主体,让学生自主学习、合作学习、探究学习。教学的目标要由原来注重知识的传授改变为让学生形成积极主动的学习态度,激发和培养学生的学习兴趣,树立其自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略。在教学方法上,不仅要研究教法,而且要研究学法,以培养学生的思维方式、思维品质为出发点,逐步培养学生的创新和实践能力。
有效的教学绕不开三条规律:规律一:先学后教—以学定教。规律二:先教后学—以教导学。规律三:温故而知新——以旧带新。教师应做到三个不必讲:学生已会的不必讲;不讲也会的不必讲;讲也不会的不必讲,从而真正把源于:大学生毕业论文范文www.618jyw.com
有限的课堂时间交给学生,让学生在课堂上多听、多说、多读、多写、多思,眼、耳、脑、口、手“全频道”参与教学实践。教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,是学生从“不会”到“学会”,再到“会学”的一个渐进过程。

二、变“讲堂”为“学堂”,提高学生的课堂参与性

著名教育学家、心理学家维果茨基指出:“学习是通过教师与学习者的交往互动而进行的。”因此教师原有的“一言堂”应变为师生互动、生生互动,人人参与的“学堂”。“学堂”应是一个开放式,学生潜能得到发挥的课堂,应是一个活动型,学生乐于参与的课堂,应是一个以培养学习技能,提高思维能力的课堂。教师要千方百计创设各种有趣、有意义的情境让学生想参与,乐于参与,并在主体参与中获得听、说、读、写等能力的有效训练。
英语教学的本质是交际(communication),不是我教你学。英语是学会的,不是教会的。美国华盛顿大学有这样一则条幅:“我听见了,就忘记了;我看见了,就领悟了;我做过了,就理解了。”条幅概括了让学生参与教学活动,直接体验学习的重要作用。
“学起于思,思源于疑。”学生在学习过程中产生疑问时,正是他们积极参与学习,认真思考,主动探究,使思维向纵身方向发展之际。教师对此要有耐心,要多加赞赏。同时,教师还要多鼓励学生答疑。提出问题的主体是某一学生,全体学生都有答疑的权利。当学生们真正不能解答时,教师才解答,而教师解答的机会是很少的,因为很少有全班都解答不了的问题。

三、不断进行教学反思,形成自身教学风格

叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”教学反思就是对教学过程中出现的问题的思考与总结,然后进行不断的改进和完善。“金无足赤,人无完人”,即使是花了大量时间精心准备的教案或者课件,也难免有疏漏、失误之处,特别是在如何培养学生听、说、读、写等方面的综合能力和创新思维方面。因此,教师应在课后及时做好记录并对这些问题做深入思考、剖析,大胆改进,敢于突破,敢于发展自我,不断地向高层次迈进,使课堂教学优化、高效,逐步形成自己的教学风格。教师还应多听课,多和同行教师交流,不断取长补短,完善自己,努力使自己成为名师。
《义务教育英语课程标准》在“教学中应注意的问题”部分指出:在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,
营造宽松、和谐的学习气氛。这就要求广大英语教师必须改变原有的英语教学模式,树立“一切为了学生,为了一切学生的人本主义理念,不断强化自身英语教学的综合素质,时时、处处多进行师生互动、生生互动的双向或多向教学活动,让学生真正成为学习的主体。著名的教育家陶行知先生说:“教师的责任不在教,而在教学生学习。”学生是整个教学活动的中心,交给学生学法,培养其良好的思维能力和创新精神远比传授知识本身更为重要,我们每一位教育工作者必须牢记这一点。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会如何学习的人。”因此,交给每个学生学法,让学生会学、乐学,积极参与课堂是每位教师义不容辞的责任,“授之以渔”是我们不懈的追求!
参考文献:
龚春燕,冯友余,查慧.魏书生特色教育论.重庆出版社,2011-03.
(作者单位 重庆市实验中学)
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