试析作业作业研究梳理及其作用中心

【摘 要】 作业是学校教育中不可或缺的一个重要环节，对作业的研究梳理有助于理解作业的应然，并改进作业的实然。对作业进行概念重建，可以促使教育者反思作业的功能，从而以一种全新的视角去看待和理解作业在学校教育中的作用。
【关键词】 作业 研究梳理 概念重建

一、作业的定义

关于“作业”的定义，不同的学者持有各自的观点，比较有代表性的定义包括《国际教育百科全书》定义、《教育大百科全书》定义、《教育大辞典》定义。

(一)《国际教育百科全书》对作业的定义

作业（课外作业）（Work Assignment/Homework）指的是学生独立进行的学习活动，通常是在学校规定的上课时间之外进行的。其目的在于使学生达到学校教学大纲中的特定目标。这种作业形式多样，不过常常由练习或者教师课堂讲授材料的补充形式构成。课外作业都是要经过教师批改的，它直接与学校工作相关，旨在鼓励学生的自觉活动以及增强他们完成学习任务的独立性。

(二)《教育大百科全书》对作业的定义

课堂作业：在传统上被定义为学生的学校作业，通常是书面的、在学校里独立完成的，而且是在教师给学生讲课的时候布置的。在本词条中，课堂作业被认为只是学生在学校里完成的几种可能的任务布置形式之一。
家庭作业（Homework）指的是在常规的课堂之外的学习任务。“家庭作业”这个词首摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
先隐含的一点就是在家里进行的学习，但是通常也指在学校里的自由时间的学习，如在自由时间和其他时间，在阅览室和学习场所以及其他的一些地方。

(三)《教育大辞典》对作业的定义

课堂作业（In-class work）：教师在上课时布置学生当堂操练的各种类型练习，有书面作业、口头作业、实际操作练习等。其作用在于加深和加强学生对教材的理解，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发现学生知识或技能缺陷，作必要的纠正。
课外作业（Extra-curricular work）：曾称“家庭作业”，根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。在教学活动总量中占有一定的比例，布置及检查课外作业是教学组织形式之一。按布置时间分，有预习作业、课后作业；按内容分，有书面作业、口头作业、实践活动作业、阅读作业等。一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。

二、作业的研究梳理

从20世纪开始，研究者们将目光聚焦于学校教育中作业这一重要教育内容，虽然研究数量众多，但是进行归类之后发现，主要包括两种类型的研究，即作业形式的研究和作业功能的研究。

(一) 作业形式的研究

1. 迪茨和库尔特（1960）的研究

对作业形式的研究比较有名的是德国的迪茨和库尔特在1960年根据16～18岁学生的1553份作业，确定了作业的6种类型：巩固所学知识和技能的作业；扩大知识面的作业；把所学知识和技能系统化的作业；把所学知识和技能运用到给出的实例和情景中的作业；要求学生把所学的知识和技能运用到实例和场合中并独立找出答案的作业；引导学生进入新课题的作业。同时，他们的研究还发现在1553份作业中，54%属于巩固知识的作业，17%属于运用知识的作业。

2. 德鲁伊洛（1966～1967）的研究

在1966～1967年间，德国的另一名学者——德鲁伊洛用上述的6种类型分析了249所学校的2002份作业，其中属于第一类的占43%，属于第二类的占20%，属于第三类的占3%，属于第四类的占16%。这些数据表明，大部分作业都还停留在要学生机械学习的层面。

(二) 作业功能的研究

1. 国际小组（1992）的研究

一个国际小组进行了一项14岁学生每周家庭作业的时间和学生学业成就关系的调查研究，调查结果如图1。
图中水平轴表示了这些国家中14岁儿童平均每星期要做的家庭作业时间在4.5～9小时之间。当然，对于一个给定的国家，各个学生个体的家庭作业时间量的变化是很大的。从图上可以看出，在匈牙利、日本、荷兰、波兰、以色列和意大利这些国家或地区的学生，平均的家庭作业时间量接近瑞典的两倍；取得较高学业成就的国家的学生（匈牙利、日本和荷兰）做的家庭作业量要比那些取得较低学业成就学生的国家或地区的学生多，如瑞典、芬兰、英国、中国香港和挪威；相比较而言，在波兰、以色列和意大利的学生，与他们花费在家庭作业的时间量上比较，他们的学业成就水平相对来说是低的。

2. 帕斯卡等人（1984）的研究

帕斯卡等人在1984年调查了在加拿大和美国出版的和没有出版的对“小学和初中学生家庭作业对学习作用”评估的一些文章，在15项研究中发现：家庭作业只是布置下去而没有从教师那里得到反馈的情况下也会对学生的学业成就有所提高。相比较，家庭作业如果得到教师标注、等级评定或是注释，那么对学生学习将产生更大的影响。

3. 莱昂内和理查兹（1989）的研究

莱昂内和理查兹的观察研究显示，在4～9年级学生中增加家庭作业时间与学业成就有正相关。高学业成就者平均要比那些低学业成就者多花64%的时间在家庭作业上。这种差异在高年级学生中更加明显，如果家长能够积极监督的话，家庭作业将起到更大的作用。

4. 麦克迪尔米迪等人（1989）的研究

麦克迪尔米迪等人研究了学习作业对学生的灵活性理解的建构有怎样的帮助。该研究把灵活的理解能力作为能明了学科领域内和学校外的世界之间关系的能力的特征。学科问题的灵活理解也在某种程度上涉及规律性知识是如何创造的，以及一个人如何才能通过积极的思想来增加自己的理解。例如，数学的灵活理解能使小学生明白分数和除法在概念上是如何相联系的，以及明确在什么情况下这种知识是有用的。 摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com