试述情境英语课堂情境教学实践探究

一、情境教学法在初中英语教学中运用的重要性

情境教学法是基于新课改理念下的一种脱俗创新的教学方式和重要的教学手段，它是指在具体的初中英语课堂教学过程中，教师有针对性、目的性地创设一定的与教学内容相符的情境辅助于学习活动、游戏的展开，或者以比较直观、感性的生动场景，帮助学生理解教材，激发学生以快乐、愉悦的心情开始学习，并使学生的心理机能得到一定程度的发展。作为英语课程，它是一门语言学科，最主要的特征便是实践性，这是由语言作为工具性的特点所决定的。在我国汉语空前繁荣的环境下，显然英语语言的实践运用缺乏一定氛围，这对英语教学的发展带来了一定的困难。因此，情境教学法在初中英语教学中的运用是不可缺少的，我们可以在课堂教学中通过尝试运用情境教学法，来活化教学内容、开展活动、模拟生活，让情境教学成为英语课堂教学中的画龙点睛之笔，使课堂教学更加生动、有趣。

二、情境教学法在课堂教学中运用时应注意的问题

情境教学法在课堂教学中的运用已经成为广大教师普遍追求的一种教学手段，但是情境教学法的运用也要做到恰到好处，切忌情境创设形式化、肤浅化。所以在设计具体的情境时，教师一定要准确把握教材，明确授课目的，在这个基础上，还要付出一定的真挚情感，让生动的情境为活化教学内容和达到教学目标服务，而不是把情境形式化。果真倘若如此，那这样的情境是机械的、单一的，不能促进学生思考，于英语教学无补。也就是说，如果情境中只是以耀眼摘自：学年论文格式www.618jyw.com
的画面作为载体，没有涉及学生思考的教学思想，其教学过程也没有实效性。有些教学情境，没有对教学重难点进行有效把握，最终使情境占用了大量的课堂时间，热闹了课堂，却显得喧宾夺主。

三、情境教学法在初中英语课堂上的实践

1.运用图片进行情境教学

图片是教学中最便利简洁的教学工具。英语教师在课堂教学中，不妨制作一些与新单词相对应的彩片，这样既调动了学生的视觉感官能力，又激发了学生主动参与的意识。比如，教学生认识各种动物时，让学生制作monkey的图片，鼓励学生说：“Hello！ I am a monkey. Do you like monkey？”接着就让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起猴子的头饰说：“Hello！ I am a monkey. I can climb tree. I can run.”学生的积极性一下子就提高了，肯定会有很多的学生争着上台表演。比如说：“Hello！ I am frog. I can jump，but cannot jump high”.

2.丰富教学活动，创设良好情境

在多年的英语教学中，我利用“画”英语单词的方法来教英语，提高了教学效率，也激发了学生学习英语的兴趣。倒如：要教学“足球”这个单词时，教师可以指着画好的简笔画读：“It's a football”，并且反复多说几遍“football”，让学生跟随着教师操作的过程，进行口语训练，进一步联系学生说一般疑问句：Is this a football？

3.运用形象动作，使单词记忆牢固

初一英语教材中很多单词都是表示动作的词汇，这些词汇如果和学生的动作行为结合起来，记忆这些单词就不成问题。因此，为了调动学生学习英语单词的兴趣，笔者做了如下教学尝试： write，sing， open，eat，drink， catch，stand，sit，swim，walk，ride，clean等，这些表示动作的单词， 与我们的生活密切相关，在课堂教学中，我可以用动作进行示范，或者请学生自己来演一演。学生联系实际，记忆起来也就得心应手。此外，还有些词组：We your hand（摆摆手）；Shake your head（摇摇头）；Tie your shoes（系上鞋带）；Nod your head（点点头）等等，和学生一起做些关于动作词语的游戏，既调动了学生参与学习活动的兴趣，又记住了词组，还掌握了单词的发音，真可谓一举数得。
总之，如何调动学生学习英语的兴趣，关键在于教师如何看待自己的教学工作，只有认识到自己所肩负的责任，才能想方设法地进行教学创新，使自己的工作变得生动活泼，也才能够使课堂教学具有趣味性。在初中英语课堂教学中运用情境教学，正是教学创新的一个方面。所以，采用情境教学法，让学生从学习中获得了快乐，也增长了见识，使课堂变得轻松而愉悦起来。（作者单位： 江西省新余市渝水区罗坊中学）
责任编辑：许雅健