探索兴奋剂“变”是学习兴奋剂流程

“兴趣是最好的老师”。只要学生对学习有兴趣，他们就会不扬鞭自奋蹄的。教师往往教学一个小小策略的改变，就会成为学生学习的兴奋剂。就能大大提高学生学习的热情。
一变单打独斗为合作应战
一提到写作文，学生就头疼，感觉枯燥无味，没什么可写。针对这一现象，我开始琢磨怎样能让学生对作文感兴趣呢？我尝试让学生写“小组日记”。试图通过日记的形式的调整转变学生写日记的态度。这一小小的改变让谈文变色的孩子们提到日记就眉飞色舞。
“小组日记”就是把班级学生按照写作水平的高低，每5人一组分成一组。每个组好、中、差学生都有，几个人轮流合作用一个本写日记。各小组成员群策群力给小组起了新颖别致的组名（靓剑小队、习羽小队、靓翼、书香、先锋、超越、星空等等），组长写了富有激励性的组训（例如：神翼小队——学习了一天累了，打开这本日记，品味生活中的趣事，真好！让我们在此留下真诚的回忆吧！质和小队——欢迎各位加入质加团，希望能够大家心往一处想，劲往一处使。我们一定能在这个来之不易的本子上留下辉煌的一笔。因为我们相信，我们一定行！）。每位成员在这些组训的激励下不甘示弱，他们不单单为了完成作业写日记了，而是希望通过自己的努力为小组赢得一个获胜的笑脸。一个学生日记中写到：“当组长把日记本送给到我手中时，我特别紧张，心都提到嗓子眼了，我知道这篇日记不代表我自己，关系到我们小组的成绩，那一刻我感觉日记本好沉……”大家怎么也没想到这是我班潜质生—梁洪宣写的吧。我当时特激动，立马进行评价：孩子，多么真实的感受呀！老师触摸到了你急促的心跳；感受到了团队给予你的力量；意识到了你前进的动力。老师看好你，加油！你们看，学生同样写一篇日记，孩子们这么在意，写出的日记质量和以前能一样吗？我们是每个月要重新排组，让不同的人都有相互学习的机会。每个组月末的最后一篇日记，我有意安排了组长写，可以对本组成员进行评价、可以写写几个人合作的感受、还可以写小组日记的收获等。
二变个人智慧为集体资源
以往学生的日记本是装在自己书包里，而我们的小组日记，就象一个装满学生智慧的漂流瓶，大家都在分享着漂流的快乐。每天我最先批阅的作业是学生的日记，批后把日记本放到图书角，课间三个一群，五个一伙的就会驻足图书角，享受着智慧碰撞的喜悦。大家别小看这小小的日记，不仅孩子感兴趣，家长更关注。孩子每天带到家里，家长都要看。你想，家长看的仅仅是自己孩子写得怎么样嘛？更多的是在衡量孩子与小伙伴的差距。一位家长给我打电话：“老师，你们的这小组日记太好了，不用家长督促孩子自己就知道用心写了，说怕小伙伴看了嘲笑她。我一看日记本，我更加认识到我家孩子语文能力太差了，作文不好、字写得也不好……”你看，这小组日记的力量多大。这就是以点带面辐射的力量，这样鲜活的榜样摆在那，还用老师和家长沟通你的孩子好还是不好吗，这是无声的事实有声的教育。
三变教师独评为百家共赏
俗话说：“多一把尺子，就多一群好学生”。 而传统的作文批阅，就是老师自己批，一次日记批完要用几天的时间，等老师批完了，学生都忘了自己日记怎么写的了，耗时低效。小组日记我采用多元评价，促进了学生写作个性的发展。我的小组日记做到了五评：一是自我评价；二是同组伙伴互评；三是教师点评；四是其他组学生分享时的赏析；五是家长的参与交流。五把评价尺子的纵横交错，学生的日记及时得到了不同人的不同角度的赏识和认可，很有成就感。这样大大激发了学生写作兴趣，提高了写作热情。
四变被动接受为主动请缨
期末的复习阶段，是每位主科老师最累的时候，要复习、出试卷、批试卷。我却很轻松。我的学生成绩还特别好。源于我做到了让孩子变被动学习为主动。试卷的改革就是其中的一项。我班的语文复习试卷有部分出自我的学生。有的老师会问那能行吗？我坚决地告诉大家，不但行，而且使用效果特别好。我说的好不是说学生的出试卷水平多高，而是学生对伙伴出的试卷极感兴趣，特别愿意做。原来学生是做试卷的机器，现在成了出卷考别人的小老师了。学习的本质发生了变化，变被动为主动，真正成为了学习的主人。
例如：我班王茁因为身体有病，从来不写作业。一天上美术课，他拿着老师发源于：标准论文格式www.618jyw.com
的素描纸来问我“张老师，我可不可以用这张纸出试卷？”我没听错吧，来拿作业都不爱写，又那么爱画画，居然要出卷。我随口答应了一句：“太好了！”没想到他下午上学交给我一张综合试卷，还附着答案，说美术课没出完中午拿家去完成的。太让我意外了，我狠狠地表扬他一翻，还把他卷上的题在黑板上抄了两道让全班同学做，因为他的字书写不好，没法考他的试卷。他尝到了当老师出题考别人的快乐。这一石激起千层浪呀，从那以后经常弄两道小题给我，让我给学生做。
更让我意外的是，我班王九人，家长让孩子自由发展，作业想写就写，复习阶段书写量大了，干脆不就干写了。我们刚复习完五单元，他就把六单元小卷出完了，问我能给全班学生考他的卷。我很吃惊，我还没和和学生一起梳理完六单元知识点，他自己先复习了。
各位老师，你们觉得这两个孩子仅仅是出一张试卷的问题吗？这是主观学习意识的转变，学习态度的转变，学习品质的转变呀。自己知道学习了，学习成绩能没有提高吗？王茁这次期末考试由原来的60多分提高到了8

3.5分，王九人得了94.5分。多么可喜的成绩呀！

沉下心来静静地思考两个孩子的突变，我觉得“没有有问题的孩子，只有有问题的老师。” 我们每个孩子的潜力是无限的，你给孩子搭建多大的舞台，他们就能还你多大的精彩！
以上简单的教学小策略的改变，学习效果却发生了质的改变。这就要求教师要不断创新，调整自己的教学策略，让“变”成为我们永远的助教！