分析信息技术“四主”思想引领信息技术课堂

摘要：我校开展的“4276成长课堂”教学改革，充分体现了素质教育精神。我在信息技术教学中，以“四主”思想引领课堂，采用课前预习，课堂上进行分组学习，动手、合作的环节，做到作品当堂展示，让学生相互评价，并设计当堂训练题。在实践和探索过程中，这种教学方式增强了信息技术课堂教学的有效性，解决了影响信息技术课堂教学的一些问题，增强了学习的有效性，提高了学习效率。
关键词：信息技术·4276成长课堂·四主·任务驱动·合作探究·课堂展示在新课程改革的带动下我们把美好的教育思想带进了智慧的课堂。我校积极开展课堂改革，并在实践中摸索出了“4276成长课堂”。这种课堂中的“4”即四主：学生是学习的主人，学生学习新的知识以自学为主，学习中的疑难解决以小组讨论即同伴教学为主，学生学习积极性、主动性的提高以课堂展示为主。这四主充分体现了现代教育理念中的“学生是学习的主体”，也非常地适合我们信息技术的教学阵地。在信息技术教学，我们主要采用任务驱动、小组合作探究、演示实验等教学方法。学生带着自己完成的预习学案进入课堂，然后小组共同完成预习案中的任务，各小组成果展示，师生共同评价，共同解疑。

一、学生是学习的主人。

教育是有生命的，课堂教学更应充满着生命性。信息技术课更应该打破传统的教学模式，把课堂还给学生。对于课堂，我们除了精心备课，还应该多关注学生的情况。

二、学生学习新的知识以自学为主。

学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。老师就新课向学生提出问题并且组织学生积极的自主探究问题。当学生们怀着好奇的心情走进课堂，当学生们带着问题阅读理论或上机操作内容，他们再也不会感觉到学习的枯燥与负重，他们享受到的已是浓郁的人文气息、平等的求知空间、愉悦的成长场境。一种强烈的求知欲驱使他们认真看书，积极思维。

三、学习中的疑难解决以小组讨论即同伴教学为主。

学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会。接下来我们的课堂，容许学生对学习“伙伴”的选择，增加他们自主学习、伙伴活动的时间。进入新课改以来，我们的小组合作学习，由于组内的伙伴都是由教师指定，冲淡了自主的意识，学生在这样的小组里互动学习，完全是出于一种强制下的被动合作，“小组合作”成为了一种形式上的课堂时髦。或许，这样可以体现一定的组织优势，但是如果教师放手，让学生根据具体的学习情况自主结对、自由组合，在寻求伙伴上给学生以尽可能多的选择权，学生将会学得更加积极主动，学习收效也更大。在宽松、愉快的学习氛围中，共同研讨学习上的疑难，交流自己学习的收获，无疑会促进他们的学习。

四、学生学习积极性、主动性的提高以课堂展示为主。

课堂展示可以说是45分钟的部分，也是前面三个学习环节效果的比拼。通过小组的课堂展示，提高了每个学生学习的积极主动性。根据分组情况，明确学习任务以后，各小组就开始动手完成自己的任务，这一过程包括明确任务、小组分工、收集材料、分析整理材料、集成准备展示。
任务的布置要尽量灵活，而且难度的设置要合理，要体现合作的意义。这样就需要进行合作，需要了解小组成员各自的特点，以发挥各成员积极的作用。每次活动各组都要填写任务分配表和完成情况表，这样教师才能对小组成员进行跟踪、监督和指导。
只要有任务布置就要在课堂上有分组展示，展示的内容就是他预习的内容、小组共同打造的内容。信息技术课是操作性非常强的一门课程，课堂展示，对于学生的意义非凡，而且学生展示和老师展示效果不一样，换成学生展示时，学生的关注度会立马加强。这时学生有一种 “自我比较”的想法，学生之间相互的点评和纠正给学生的印象更加深刻。而且老师给每组的评分，主要也是通过展示这一块给出评价。最后是反馈和评价，反馈就是对知识的巩固源于：大专毕业论文www.618jyw.com
。在反馈过程中，老师可以针对每节课的知识点给出增加适当难度的小练习。看看学生掌握的情况，并且根据预先定好的评价标准进行评价打分。
在宽松、愉快的学习氛围中，共同研讨学习上的疑难，交流自己学习的收获，无疑会促进他们的学习。一个课堂就是一个超市，当我们的学生在这样的超市中满载着“采购”而来的知识、情感和态度时，他们充当的是学习的主人、生活的主人，这样的学习生命充满着，充满着快乐。“四主”是互相联系，互相渗透的，不能截然分开，对于操作较难、理解较困难的知识点，师生作好解疑工作，增加实验操作及动手能力，对“四主”的灵活运用，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新意识，全面提升学生的综合信息素养，为我们的信息技术课堂注入了新的活力。