普通高校音乐学习自我效能感培养探讨

学习自我效能感是自我效能感理论在学习领域内的表现，对学生的学习动机、学习任务的执行及自我调节学习等具有重要作用。学习自我效能感影响着学生在学习过程中的思维方式、情绪反应、动机和行为，在一定程度上决定了学生的学习潜能能够在多大程度上得到发挥。学习自我效能感是学生对自己在学习过程中的操纵能力的判定，是一种认知过程，而不是学生的某一稳定的人格特性，因此，我们可以对影响自我效能感发展的因素和导致自我效能感改变的因素加以研究。班杜拉及其同事经过大量的研究发现，学生自我效能感的形成与发展主要有四个信息来源：直接经验、替代性经验、言语劝导、情绪生理状态，但这四种信息源只有通过学生的认知评价才具有指导意义。本论文结合影响学习自我效能感的因素、普通高校大学生自我效能感的发展现状及普通高校音乐教学实际，从以下几个方面探讨了提高大学生音乐学习自我效能感的实施策略：第一部分：对自我效能感理论进行了综述，从理论来源、影响自我效能感的因素分析、国内外自我效能感的研究现状等方面进行了论述。第二部分：主要论述了培养普通高校大学生音乐学习自我效能感的意义，分别从音乐学习自我效能感的内涵、培养普通高校大学生音乐学习自我效能感的意义两个方面加以阐述。第三部分：对影响普通高校大学生音乐学习自我效能感的因素进行了分析，提出了培养教师自我效能感是提高普通高校大学生音乐学习自我效能感的重要方面的论点，同时还提出了因材施教、设立适宜的音乐学习目标；对学生进行激励性评价；引导学生树立适当的榜样，掌握替代性经验；改善师生关系，努力创设轻松和谐的学习氛围；让学生体验更多的成功；引导学生进行科学、积极的归因等培养普通高校大学生具体的实施策略。【关键词】：音乐学习自我效能感大学生意义培养策略
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-9引言9-11第一章自我效能感理论文献综述11-25第一节自我效能感理论的来源11-15一、关于自我效能感理论的背景11-12二、关于自我效能感理论12-14三、关于学习自我效能感理论14-15第二节影响自我效能感的因素分析15-17一、个体亲历的掌握性经验15二、个体的替代性经验15-16三、他人的言语劝说16四、个体的情绪状态和生理状态16-17五、其他因素17第三节学习自我效能感研究的相关理论17-20一、成就动机理论17-18二、归因理论18-19三、自我调节学习理论19-20第四节国内外自我效能感的研究现状20-25一、国外自我效能感的相关研究20-22二、国内自我效能感的相关研究22-23三、国内外自我效能感现有研究的分析23-25第二章培养普通高校大学生音乐学习自我效能感的意义25-32第一节音乐学习自我效能感的内涵25-26一、音乐学习自我效能感能使大学生对音乐学习进行自主选择并具有坚持性25二、音乐学习自我效能感能使大学生面对音乐学习困难有正确的态度25-26三、音乐学习自我效能感能使大学生进行新的学习行为26四、音乐学习自我效能感能使大学生进行音乐学习时情绪状态积极正常26第二节培养普通高校大学生音乐学习自我效能感的意义26-32一、培养普通高校大学生音乐学习自我效能感是“教学生学会学习”的必然要求26-28二、培养音乐学习自我效能感为提高普通高校大学生音乐学业成绩提供了有力保障28-29三、培养普通高校大学生音乐学习自我效能感是实现音乐教育培养适应社会发展人才的必然要求29-32第三章普通高校大学生音乐学习自我效能感的培养32-44第一节影响普通高校大学生音乐学习自我效能感的因素分析32-34一、家庭因素对大学生音乐学习自我效能感的影响32-33二、学校因素对普通高校大学生音乐学习自我效能感的影响33-34第二节培养教师自我效能感是提高普通高校大学生音乐学习自我效能感的重要方面34-37一、教师自我效能感与教师教学行为和学生学习的关系34-35二、教师自我效能感的培养策略35-37第三节普通高校大学生音乐学习自我效能感的具体培养策略37-44一、因材施教、设立适宜的音乐学习目标37-39二、对大学生进行激励性评价39-41三、引导大学生树立适当的榜样，掌握替代性经验41-42四、改善师生关系，努力创设轻松和谐的学习氛围42五、让大学生体验更多的成功42-43六、引导大学生进行科学、积极的归因43-44结语及需要进一步研究的问题44-46注释46-48参考文献48-50致谢50