初中数学教学中渗透学生学习自我效能感培养实验探讨

更新时间:2024-02-01 点赞:25358 浏览:110828 作者:用户投稿原创标记本站原创

学科教学中渗透心理素质教育是学校开展心理素质教育的基本途径之一,学科渗透是学校心理素质教育深入发展的需要,也是心理素质教育成熟的标志。但由于学科教学中渗透心理素质教育是一项相对较为复杂,对教师素质要求较高的教育方式,因此,无论是学科教学中渗透心理素质教育的理论或实证研究都相对薄弱,迄今,学科教学渗透心理素质教育尚处于探索阶段。探讨学科教学中渗透心理素质教育的途径、策略,针对学生心理特点和素质教育目标构建其培养模式,不仅对一线教师有鉴戒和指导作用,亦对促进学校心理素质教育的顺利和大力开展有重要的意义。学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现,指个体对自我学业的能力信念,是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价。学习自我效能感在青少年学生生活中占主导地位并对他们的生活产生重要影响,它不仅影响学生的学业成绩,而且影响学生身心健康,因此,培养学生的自我效能感是学校教育的重要组成部分。本研究在鉴戒国内外有关自我效能感研究的基础上,以修编的中学生数学自我效能感问卷为丈量|教学论文网|工具,结合中学数学学科特点、教学要求和学生数学学习特点,构建了在数学教学中渗透学生自我效能感培养的教育模式。运用该模式,通过一个学期的教育干涉实验,证实了该模式是可行的、有效的。根据本研究获得了以下结论:1.本研究修编的中学生数学学习自我效能感问卷具有较好的信度和效度,达到了丈量|教学论文网|学的要求,可以作为丈量|教学论文网|中学生数学学习自我效能感的工具。2.运用强度和幅度相结合的问卷来丈量|教学论文网|学生的数学学习自我效能感,能更全面地了解学生的学习自我效能感。3.在数学教学中实施合作讨论反馈教育模式能够明显提高中学生学习自我效能感【关键词】:
【论文提纲】:中文摘要4-6英文摘要6-81.问题提出8-171.1研究意义9-101.2研究现状10-151.2.1有关自我效能感理论的研究10-121.2.2学业领域中自我效能感丈量|教学论文网|工具的研究12-131.2.3有关学业领域中自我效能感的研究13-141.2.4有关自我效能感培养的研究14-151.3现有研究的不足15-161.4本研究的基础和创新之处16-172.研究设计17-192.1研究目的172.2研究思路172.3研究假设172.4研究工具17-182.5研究内容182.6具体研究方法18-192.7研究对象192.8统计工具193.中学生数学学习自我效能感问卷的修编19-233.1问卷修编过程19-203.2被试选取203.3中学生数学学习自我效能感量表的结果与分析20-233.3.1信度检验20-213.3.2效度检验213.3.3中学生数学学习自我效能感幅度和自我效能感强度的相关分析21-223.3.4中学生数学学习自我效能感各个分量表和总量表的相关分析223.3.5关于数学自我效能感量表的讨论22-234.数学学科中培养学生学习自我效能感的模式构建23-324.1学科教学渗透心理素质教育的原则及策略23-254.2培养学生自我效能感的途径和方法25-294.3对数学课程标准和新教材的熟悉分析29-304.4在数学教学中培养学生自我效能感的模式构建30-325.数学教学中渗透学生学习自我效能感培养的实验研究32-465.1实验目的325.2实验对象325.3实验设计325.4实验变量32-335.5实验程序335.6实验实施原则33-345.7结果与分析34-395.8讨论39-466.总讨论46-516.1关于学校心理素质教育实施模式的思考46-486.2关于在学科教学中渗透心理素质教育的讨论48-496.3关于如何构建学科教学中渗透心理素质教育的模式的讨论49-506.4关于在数学教学中渗透学生学习自我效能感培养的讨论50-517.本研究存在的不足及今后研究方向518.结论51-52参考文献52-56附录56-66后记66-67
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