关于新课程新课程下初中生物教学深思学报

摘 要：目前的生物教学只注重知识的传授，忽略了对学生在生产、生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。生物课堂教学需要走进自然，开放生物课堂，需要创设情境；激活教学课堂，需要自主合作；还课堂于学生。
关键词：生物教学；开放；情境；自主；合作
进入21世纪以来，由于科学技术的不断发展和人们科学观念的转变，人们开始重新思考并反思自己的科学教育。生物学作为新时代的热点学科，其基础教育更加需要通过改革来提高生物教学。生物世界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式也应该是多样化的。

一、走进自然，开放生物课堂

生物学是一门实验性很强的科学，大量的实验、操作、观察、思考、探究，意味着生物学习过程中有很强的活动性，学生要获得生物学知识，不仅要动脑，还要动手。初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索。“兴趣是最好的老师”，活动符合学生的兴趣，也可为学生的发展提供广阔的空间。这样在课堂教学中可以搞开放式课堂，比如：在讲到“生物圈中的绿色植物”这一单元时，可以利用一到两节课的时间带领学生先去认识校园中的植物。学生对于校园中的植物大部分都不知道其生物学名，利用学生的求知欲，教师通过讲解与采集标本相结合的方式，让学生记住植物的学名并了解其生活习性，从而激发学生学习本章知识的兴趣。

二、创设情境，激活教学课堂

创设生动的教学活动情景，激发学生思维。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们在教学活动的起始要多动脑筋、多动手，使创设的教学情境具有针对性、趣味性、创造性，教学活动中常会起到意想不到的效果。如：每堂课，我会变更多媒体投影背景，将生物科学家和生物科技成果作为背景，通过猜、听、讲、动等活动，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。这样不仅有利于培养学生的创新思维、引发很多疑问，而且能使学生真正动起来，课堂真正活起来。

三、自主合作，还课堂于学生

新课程改革下的教学注重合作、自主探究的教学方式。合作学习要求学生在课程学习中自主、合作地探究问题。教师应转变教学观念，以“引导者”和“参与者”的身份共同进入教学活动中。例如：在七年级生物《鼠妇的生活环境》这一实验课的教学设计中，我考虑到学生的认知水平，设计了下列问题：①去什么地方能找着鼠妇？②观察鼠妇的生活环境，你认为造成这种结果的原因是什么？③思考什么因素使鼠妇发生了转移？④结合观察的结果，设计探究实验。在学习过程中学生自愿结成学习小组，自主设计实验，得出结论。在这节课的学习中，课堂变为学生动手操作和讨论交流的场所，教师及时点评和鼓励，为学生提供展示自我的平台。在活动中，学生学会了自主合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，成为课堂的真正主人。
（作者单位 山西省汾阳海洪中学） 摘自：学报论文格式www.618jyw.com