简析插上培养能力，为未来插上翅膀

摘 要：随着社会化程度的加剧，学生能力的培养越来越重要，这就使得语文课堂越来越开放。旨在通过创设情境、授之以渔、大胆质疑三个方面，探讨语文课堂的实践职能，建设更加开放、和谐的富有时代特色的课堂。
关键词：培养能力；创设情境；授之以渔；大胆质疑
新课程提倡素质教育，素质既有知识的积累，更要培养新时代青少年具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。语文课程是培养学生这种能力的实践性课程。当代语文教师一定要善于把握语文课程特点和学生特点，因时而教，授业传道，教会学生解疑
解惑。

一、培养能力要善于创设情境，开放对话

建构主义者认为，学习总是与一定的“情境”相联系的，富有关联的生动有趣的情境更易激发兴趣，诱发思维的联想和迁移。如，《端午的鸭蛋》中，我从“端午”入手，要求学生说说当地端午风俗，学生七嘴八舌：吃粽子、插艾叶、系红丝线等，将他们带入端午氛围，走进文本之后，对作者家乡风俗既亲切，又新奇，兴趣高，思维活，把作者列举的七样风俗自然分成两类，一类是别地也有的，一类是作者家乡特有的，且与鸭蛋有着密切的关系。创设情境不仅锻炼了学生的说和读，还训练他们勾画归纳总结信息、分析和处理问题的能力，课堂上师生和谐对话、其乐融融。

二、培养能力要做到“授之以渔”，开放课堂

初中学生思维的独立性和批判性显著增强，好奇心和求知欲特别强烈。缺少系统正确的方法会使其注意力发生偏差，思维混乱，挫伤学习兴趣，因此，教师要教会他们面对问题从何下手，然后大胆放开，把课堂还给学生，让他们自主合作、探究解惑。如，《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，兼有新闻和文学的特点，语言富有真实性、形象性、抒情性。小组讨论赏析文章语言之前，我先把这几个特点列出，让学生在大框架下找出自己喜欢的句子，按照“我喜欢_____，因为它运用了_____（修辞方法、表现方式、说明方法、抒彩等），描写了（表现了、说明了、抒发了）_____”的句式来表述，学生有的放矢，热情极高。“授之以渔”完善了学生思维中的片面性，满足了他们的学习热情，更重要的是满足了他们身为独立人的心理需求，能力得以充分展现。

三、培养能力还要敢于大胆质疑，开放思维

能力最终体现在能否从无疑处找疑，解放权威绑架式思维，也就是思维的创新利用，纵观人类历史，日心说、地动仪、登月潜海、智能商务，无不与创新质疑联系在一起。解放学生的思维，鼓励学生敢于质疑就是为未来的每一项新成果新进步奠基铺路。当前条件下我引导孩子们到书中找错找惑。如，《送灵澈上人》中“荷笠带斜阳，青山独归远”，对于荷该读（hé）还是（hè），有人认为“青山”对“荷笠”，“荷”是定语，意为“像荷叶一样”，应该读（hé），有人认为“荷笠”是带着斗笠，作动词讲读（hè）。经过反复激烈地争论，学生最终认定读四声更通，陶渊明《归园田居（其五）》中“带月荷锄归”的“荷”就是一个很好的佐证。大胆质疑既教会学生怎样学习，更使学生的未来充满无数的可能。
常常感叹学生的思想是多么活泼，而有时我们固守成规，反而失去了很多自己思考的余地，失去了很多创造性的东西，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，原因可能就在于此。当我们把方法、时间、空间，交给学生的时候，我们发现学生的能力是多么得令我们惊喜。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，就让我们在新课标的指引下，培养学生的语文实践能力，使我们国家未来的栋梁健康自由地学习成长。
（作者单位 山西省汾阳市海洪中学）源于：毕业设计论文总结www.618jyw.com