探讨扎实关注细节试述扎实教学

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作为一名受人尊敬的人民教师，我感到无比的骄傲与自豪。每天和一群天真可爱的孩子们在一起，同样让我感到非常快乐。然而，身为一名老师，感到肩负着无比重要的职责。从事教育事业十几年来，虽不能说我是个很有业绩或很有成绩的教育工作者，但我也积累了不少教育教学的经验，也看到了其中的一些不足。因此，笔者结合教学实践中的经验，在此浅谈如何关注细节，夯实语文教学工作。

一、端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。

俗话说态度决定一切，树立良好的学习态度，生活态度是孩子成长的关键。由于小学生的心理结构还不成熟，还比较稚嫩，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性和不稳定性。因此，我们在平时教学中注重培养孩子正确的学习、生活态度。那我们就要从孩子喜欢的东西入手，然后把孩子慢慢往学习方面引导。我们常可以这样做：树立典型，经常表扬班内学习态度好的孩子，树立学生学习的典型；榜样激励，将学习、品德好的孩子评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样，让学生形成信念、标准，成为支配学习的动力和准则；及时表扬进步学生，及时发现学生的有点，进步表扬；多与学生沟通，了解他们的思想动态。告诉他们我们来到学校就是为了学习的；他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒留伤悲的。正所谓，“莫等闲白了少年头，空悲切。”就是这个含义。
其次，提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣，产生学习动力，学习就成为自觉性，从要我学，变成我要学。学生有了错误，不宜过多指责，从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。也就是多表扬，少批评，让兴趣这位好老师引领孩子门开心、愉悦地遨游知识的海洋。

二、教师认真钻研教材，引导学生查阅课外资料。

有人这样说过“一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。”因此在课堂教学前，教师先要认真备课，设计教学的最佳方案，让学生在教学中起着主体作用，而教师起着主导作用。教师必须要吃透教材，先是把课文读几遍，领会文章主题思想，然后再看各类教学参考书，再查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前学会预习，通过课外资料的收集，上课时一定会有很好的表现。在上课时要给予表扬、肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师、学生同时“用功”，获得的知识就会更加牢固，而且也有利于培养学生自觉学习的能力。教师除了要做好上课内容的准备，还要精心设计教学的方法和手段。这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识能力。选择适合他们的问题来研究，并在教学过程中，充分发挥学生主体能动性，让他们有更多数的人参与到主动学习中。在教学中，要整合各种教学资源，可以用上美术、音乐、电脑等学科知识。总之，只要是对学生学习有利就要利用。

三、打好语文基础知识

1、重视对学生的文化熏陶和人文感染。作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材，用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会如何做人。
2、与学生生活实际相联系。在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。
3、注重培养学生的语文实践能力。学习能力的核心是感悟，朗读与背诵是感悟的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，科学的理论指导实践能力不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。

四、及时批改作业，加强培优补差工作。

教师布置了作业以后，一定要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题。发现问题，就要及时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的情况。这是一个补差的好办法。

五、让学生成为学习的主人。

1.还给学生学习的时间。课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作。把现在课堂教学中花在多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来；学生懂的，教师则坚决不讲；把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
课堂里，能主动积极地学习，能认认真真读书，主动积极地思考，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握好语文这门工具学科，循序渐进地提高语文素质。
2.还给学生学习的主动权。教师在教学中常常为了落实教学目标，而直奔结果，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面。反之，教师遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注重学习方法的指导，使学生懂得主动学习。如阅读课应该引导学生自己真正读懂，要让学生有一个“读悟”的学习过程。但目前学生往往是被动接受教师的提问，自己不主动质疑。而“质疑”是学生阅读能力，思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点，现在教师怕学生提问没质量，“浪费”教学时间，又怕自己无法驾驭、就忽视了学生的学习权利。实质上，指导学生能从字里行间找出矛盾，新旧知识之间发现矛盾，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，发挥学生的主观能动性。那么，语文的学习就会变得积极、主动、有效。要让学生自己发现这些看似矛盾、实质是问题的症结所在，当通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读能力。所以阅读教学的过程可以是：“自学——质疑——导读——解疑——品读——应用一一存疑”。这样周而复始，螺旋上升，使学生在掌握知识的基础上逐渐形成能力。 源于：本科论文www.618jyw.com