中学古典诗歌教学若干问题探讨

中国古典诗歌(包括诗、词、曲而言)是一个很大的宝藏,很值得人们去挖掘。它不仅反映着古代的社会生活,而且表现着我们祖先的喜怒哀乐、憧憬希望、挣扎痛苦、理想追求等复杂的感情。这些感情铸造着我们民族的灵魂和性格,是中华民族精神的脊梁,对促进中国社会的进步,道德的提高,文化的昌明,有着独特的功能。因此,学习继续古典诗歌,从中汲取营养,是弘扬中华民族优秀文化传统的极其重要的一个方面。但纵观半个世纪以来的中学语文教学,古典诗歌的教学只是语文教学的附庸,既没有地位也被忽视,有关古典诗歌教学的系统的研究和整理亦较缺乏。本论文是在诗歌特质与教学需要的大条件|教育论文网|下,运用内容分析法、调查法和比较分析法从中学古典诗歌教学的现实意义、回顾与反思、教学现状分析、教学出路探讨等四方面来讨论古典诗歌的教学。在同历史和现状的对话中,我发现:半个世纪以来,“诗教”的传统事实上已经难以为继。要想改变历史和现实,本人在本文中提出:古典诗歌教学中应以学生为主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式;应努力建设开放而有活力的古典诗歌校本课程;不断提高教育者自身在古典诗歌方面的学养等建议,以期切实提高古典诗歌的教学品质。【关键词】：中学古典诗歌教学
【论文提纲】：引言8-9第一章中学古典诗歌教学的现实意义9-13一、古典诗歌是中华民族古代文明的瑰宝9-10二、古典诗歌与德育的配合10-11三、古典诗歌与美育的关系11-12四、古典诗歌与语文教学的配合12-13第二章中学古典诗歌教学的回顾与反思13-26一、半个世纪以来中学语文教学大纲的变迁13-15二、半个世纪以来大纲所录选的古典诗歌的情况和特点15-26第一阶段(1956——1958)：开山启林，建立宏大完善的诗歌文学教学体系16-18第二阶段(1963——前)：改弦易辙，讲究阶级性和思想性18-21第三阶段(1978——1985年)：遭遇漠视，错失良机21-22第四阶段(1986——1999年)：艰难跋涉，逐渐回归22-24第五阶段(2000年—至今)：大胆探索，勇于创新24-26第三章中学古典诗歌教学现状分析26-35一、中学古典诗歌教学现状考察及分析26-29二、近年来的高考对古典诗歌教学的积极作用与负面影响。29-31三、当前古典诗歌教学中的误区31-35(一)古典诗歌教学中出现这样一个误区：理性分析代替直觉领悟31-32(二)古典诗歌教学中未能真正体现“以学生为主体”的教育理念。32-35第四章中学古典诗歌教学出路探讨35-44(一)关于选材的几点建议35-381、注重人文性，继续和弘扬中华民族的优秀文化35-362、具备可接受性，遵循学生的认知心理发展规律36-373、正确使用和阅读“经典”37-38(二)关于中学古典诗歌教学实践38-441、在古典诗歌教学中应以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式38-392、应努力建设开放而有活力的古典诗歌校本课程39-403、不断提高教育者自身在古典诗歌方面的学养。40-44结论44-45注释：45参考文献：45-48附录48-49福建师范大学学位论文使用授权声明49-50致谢50