浅议提高教学质量强化有效管理，提高教学质量生

【摘要】管理是不同层次的，有一般性应付式的松散管理，有科学性的有效管理。有效性的管理，是提高学校教学质量的唯一途径。
【关键词】强化；管理；提高质量
要提高学校的教学质量关键是抓好管理。管理既是一门科学，也是一门艺术。管理是不同层次的，有一般性应付式的松散管理，有科学性的有效管理。有效性的管理，是提高学校教学质量的唯一途径。如何有效管理呢？
1领导率先垂范
俗话说，门对门，户对户，群众看干部，领导干部的一言一行，一举—动倍受师生及家长关注，干部应牢固树立质量兴校意识、服务意识、心理换位意识，把有限的经费用在刀刃上，用在抓教育和教学研究上。分工时不要挑肥拣瘦，要吃苦在前，享乐在后，凡要求教师做到的，自己必须首先做到，要多和教师交流、沟通，了解他们的疾苦和心声，掌握教学和管理工作的主动权。这方面，我校班子成员都做得很好，我也深有体会。为了强化教学管理，实施有效备课，本期开学第一天，我在教师会上提醒大家随时监督我，看我每节课上是否带了教案，带的教案是否是“自板”，在公开课教学中，坚持每期主动执教一堂，甚至与教师—道抓阄上示范课。考核评估，领导与教师平等对待，—视同仁，我校本期制定了学校班子成员和部门负责人，教职工等各个层面的考核评估细则，对号入座，各司其职，各行其责，实现责、权、利三者统一。我想，只有这样做，才能凝聚人心，增强说服力。
2制度逗硬执行
无规矩不成方圆，一个单位，一个集体，人多事繁，必须要有一整套切实可行的制度和方案。在制定有关制度时要经过充考虑，充分发扬，一般经过行政商议—教代会讨论——教师征询——行政复议——试行——修订——正式实施几个环节，这样制定出来的制度更趋合理，执行起来才比较顺利，显得心服口服，制度不在多，关键在实，在于坚持不懈执行，当然在执行中要有适当的灵活性，原则上刚柔相济，活而不乱。在执行制度的过程中要尽量避免“特殊公民”存在。我也经常在观察，在思考，当领导的如果不怕得罪人，结果只会得罪少数入，个别人，还利于推动工作；如果怕得罪人，反而会得罪多数人，甚至整个单位的人，造成单位内部攀比，这就是我眼中的辩证法。正因为我校上期末考核，再加之，本期初重申了各项工作制度，本期调2人，还有一人先调出后又调回，工作调整，入学报告等各方面工作有条不紊，没有出现扯皮现象。
3教学过程管理和评估实用有效
过去几年，从县到校往往重结果，轻过程，重考试科目，轻考查科目，重出口质量，轻修业年级，一考定分晓，—肥遮百丑。近年来，避轻就重的现象有所改观，但不彻底。比如：考查学科往往是教师自行组织考查；教师教了考试科目和考查科目则只以考试科目成绩进行考核。未交考试学科者，领导图省事，得平均数的80%～100%，学区每学年或每期不一定对初一二年级统考，若不统一考试量化，各校教师束缚为井底之蛙，县里对科学这门重要学科就很不重视，更不用说其他考查学科，连续几学期连科学成绩就不要求上报，甚至上期末上面公开叫学校不考试科学这门学科，但我们很多学校，包括我校“不听话”，认为既然试卷发下来了，还是组织考试吧中国论文中心www.618jyw.com
，搞得教师和考生又冷又饿。特别是去年的期末考试害苦了各位校长和负责考务的人员，不知决策者们是否知道基层学校的苦衷。凡此种种，学校和教师怎么不会围绕上级的指挥棒转呢？像我们普新学校，近几年均获县级综合评估好评，又处铜松之大门，与大兴相邻，为求立身之木，有时真是无所适从。我觉得，应当大张旗鼓地推行素质教育，推进课程改革，树立育人的新观念，让学生全面而健康地发展。对教学过程的管理，应首先明确岗位职责，重视每个年级，每个学科，考核评估项目全面而不走过场。考查科目平时与考试科目同等对待，期末由学校统一组织水平检测，不能放任自流，得过目过。要求教师在教学“六认真”方面狠下功夫，扎实提高教学质量。下面着重谈谈教师有效备课和有效听课的管理。
关于备课。首先应克服四个误区；即（1）备课形式主义，认为是为领导备，是为了应付检查；（2）备课变成了“教案的克隆”，找来现成的教案一抄了事；（3）集体备课成了“教案之名”；（4）备课成了网络资源‘拼盘’，从网上直接下载与自然备课内容相关的教案，推行拿来主义，认为既好又轻忪。其次要求教师有效备课，适当超前一周备课。做到：
（1）吃透教材，期初（有条件者在假期）认真通读教材和参与书至少两遍，把握教学内容和教材编排体系，明确重难点，拟好教学工作计划，在头脑中建立整套教材的印象，审查好课的前提基础。
（2）备透学生，学生的学习基础，学习兴趣以及学习能力，是教学设计的出发点，教师要认真了解学生，把学生的经验，视野怍为教学资源，整合教学活动，设计出符合学生的实际和需求的教学活动。
（3）写教学反思，叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不—定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。
关于听课。要求教师坚决克服走过场突击听课，以达到规定时数和质量要求。学校规定，校内听评课，中层以上领导每期不低于20节，中心校教师每期期不低于10节，村小教师每学期不低于5节，同时，为了保证真实性和有效性，实行由执教师听课班级班长双方签字方为有效，学校还要抽查其真伪性，以打假。
我想在大力倡导尊师重教的今天，在大力推进新课程改革的背景下，学校教学管理工作这项系统工程，有了领导率先垂范作前提，制度认真落实为保障，过程管理扎实细致为载体，全面实施有效管理、教学质量一定会稳步提高。