论提高学生强化写作训练,提高学生阅读理解能力库

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以说促读,以写促读是我们培养学生阅读素养的途径之一。阅读是为了说,为了写,为了应用,反过来,说和写也能有力地促进学生的阅读。写可以促进学生对文章的理解,这是毋庸质疑的。教学中,我们不仅专门布置学生摘录文章中的优美语段,进行语言的积累,而且要求学生专门准备一个本子,写体会,写读后感,模源于:职称论文www.618jyw.com
仿所阅读的文章的写法进行仿写,或者写批评赏析的文章。这些训练,促进了学生写作水平的提高,更促进了学生的阅读理解能力。
经过一段时间的训练,我们把学生中间的优秀的读后感编印成了一本书——《在阅读中成长》。学生极为兴奋,看着自己的辛劳变成了油墨的芳香,其激动程度可想而知,由此,更激起了他们阅读和创作的。
课外阅读:作为课内阅读的延伸和补充,要着重丰富阅读素养。苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”所以,阅读素养的培养光靠课本的阅读和课堂上的教学是远远不够的,还要依靠大量的课外阅读。学生对文本的感受、体验,他们在阅读方面的经验,很多都是潜移默化得来的。因此,阅读是非常个性化的行为,无论采用什么样的教学模式,也无论教师在课堂上分析得如何详尽,集体的讨论是如何的充分,这种个性化的阅读行为都是无法替代的。事实上,学生阅读语言材料,接触文字所塑造的形象、场景、氛围,触摸作者的思想情感,与文本对话,与作者进行心灵的沟通,与编者进行交流,把自己已有的生活经验、学习经验,和语言材料中的新的内容结合,把其中的间接知识和自己的生活世界联系起来,产生一种新的体验。这种体验,就使对语言的理解与感悟能力在阅读的实践中得到提高,因此,阅读素养也得到了提高。基于上述这种对个体阅读特点的理解,我们才认为任何讲述都是不完善的。再者,课本的语言材料也是具有局限性的,或是片段性的,它远远不能满足学生阅读的量的需要,也不能较大地提高学生的阅读素养。正是从这个意义上,新课标才特别强调要加强学生的课外阅读量。加大课外阅读量,是拓宽学生知识面,提高学生阅读素养的重要途径。所以,我们在课题的研究中,特别注重研究课外阅读。我们的做法是:
1 制订目标计划
读书目标。①充分重视语文学科的人文性,开发语文学科的文化资源,为培养学生的人文素质和良好的阅读素养创设更加有效的途径。②通过阅读文学名著,与古今中外的人物对话,促进学生批判性思考的形成,获得审美体验,最终达到身心的和谐发展。③通过课外的阅读活动,促进学生对文化的鉴别力的提高,自觉抵制不良文化的侵蚀。
读书计划。根据学生的阅读和理解能力,制订分阶段的读书计划,即不定期的计划和定期的计划。不定期的是指教师平时注意搜集报刊上的优秀文章,把它们印发给学生阅读。这些文章与时代生活紧密联系,并且具有与教学内容相吻合的针对性,学生一般都喜读、爱读。定期的是指在一定的时间或阶段内读完一定量的文学名著。
2 选定内容
当今时代,书籍多如牛毛,而且良莠不齐,如果不加选择地读,就会受到不良的影响。别林斯基说:“阅读一本不适合自己的书,比不读还坏。”所以我们要做好“导航员”的工作,帮助学生精选慎读。
亲近文学,培养学生的语文素养和阅读素养是我们开展课外阅读的主要目的。在初一年级,我们向学生推荐的主要包括这样一些书籍:(1)古今中外的文学名著。这些文学名著是人类文明的宝贵财富,是人类发展的历史长河中的艺术瑰宝,是优秀文化的积淀。他们反映了人类特定历史时期的政治、经济、文化状况,也反映了特定历史时期的人类社会的风貌、人情世故、时代风云等。阅读这些名著,能给人以启迪,使人受益终生。如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《简爱》、《三个手》等。(2)贴近学生生活的时代作品。比如《男生贾里》、《花季雨季》、《三重门》等。当然,在向学生推荐书目的时候,要留给学生足够的选择空间。另外,还要注意选择可读性强的文学作品,要具有较强的故事性,情节能够吸引人。
3 实施办法
(1)保证阅读时间。我们不仅要求学生充分利用课余的时间阅读,还每个星期安排三节名著阅读课,让学生集中阅读。(2)营造阅读氛围。良好的阅读氛围能促进学生阅读。我们要求学生在阅读的时候要保持安静,无论是在教室还是在图书室。我们的督查也侧重于是否保持安静。(3)与家长沟通,力求与家长达成共识,使家长能积极配合,督促学生的阅读,以求家校都能有良好的阅读氛围。
4 教师指导
法国思想家伏尔泰曾经尖锐地指出:“大多数人不会读书。”也就是说,大多数人没有掌握正确的读书方法。掌握正确的阅读方法对于提高阅读效益,培养学生用心专注,刻苦钻研的心理品质,养成良好的阅读习惯都起着重要的作用。因此,对于学生来说,读书方法的指导显得尤为重要。我们指导阅读的方法有:(1)指导精读和略读。精读是指读美文佳作,要细细地品味其中的情感,品味精美的描述,品味绝妙的写法。略读是指读一般的作品,要速读,只了解其主要内容。略读虽然读得不细,但是能拓展学生的视野,丰富学生的知识。(2)指导写读书笔记。
5 效果检测
为了检测学生的阅读效果,我们根据阅读书目,设计了不同类型难易度也不同的试题,让学生自由选择试题去做,并且采取开卷考试的形式。我们把成绩纳入学生的平时成绩。这样做,极大地调动了学生阅读的积极性,同时,也保证了阅读的效果。
总之阅读素养的培养,是很复杂的工作,对于其培养途径的研究,我们只是做了一些初步的探索。我们通过课内与课外这两方面的途径,培养了学生较为良好的阅读素养,这不仅表现在学生已经形成较好的阅读习惯,有了初步的语言感知能力,提高了写作水平等方面,更表现在学生已经初步形成了对文化的鉴别力和批判力。我们觉得,这才是我们着力研究培养学生的阅读素养的根本目的所在。
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