研究初探新课程背景下试述提高教学有效性探讨小结

摘要：新课程背景下，我们应对教材内容进行合理的构建和整合、有效地发挥学生的主体地位、合理地运用材料、创设情境，以课堂教学为平台，立足学生现有认知水平的基础上，切实地落实新课程理念，打造高效课堂，从而最大限度地提高课堂教学的有效性。
关键词：新课程；《历史课程标准》；有效性
新课程背景下，如何打造高效课堂成为广大中学教师孜孜探求的课堂目标，课改后，由于教材体例、《普通高中历史课程标准》（以下简称《课标》）、学生的历史素养等方面的因素，如何解决好初高中历史教学的衔接问题一直是中学历史教师关注和探讨的话题，而高中（特别是高一）历史教学如何打造高效课堂，是落实新课程理念的内在要求。本人在平常的教学中就如何提高教学的有效性，作了初步的探索和实践，并提出自己的认识和见解。

一、、合理地整合教材

新教材采用“模块”加“专题”的形式展现课程内容，这种设计也在很大程度上超越了高中学生（尤其是高一学生）的知识储备和能力基础，使得教与学出现了困难。这就需要教师对教材的内容合理地整合和取舍，设计出最适合学生认知水平的教学方案，使之符合历史发展的自然逻辑和学生的认知水平。
比如，在《国共的十年对峙》（人教版，以下同）这课中，我先引导学生明确本课在本单元中的地位，然后根据《课标》分析教材三目“南昌起义”、“土地革命”、“红军长征”之间的关系，把本课内容整合为两个转移：
工作重心的转移：由城市到农村——--“农村包围城市”革命道路的开辟（农村革命根据地的创建与巩固）
革命中心的转移：由南方到北方——--红军长征
然后，引导学生：而此时随着日本侵华一步步的扩大，中日民族矛盾开始上升，随着革命中心转移到北方，转移到抗日前线，这样国内革命战争逐渐向抗日民族战争过渡，这便是课本最后一句“红军长征一结束，革命新局面就开始了”的涵义，从而为下一课《抗日战争》作了必要的铺垫。
新课程背景下，源于：论文格式字体要求www.618jyw.com
要求我们树立新的教材观，即是“用教材教”而不是“教教材”。平常教学中对教材内容进行合理整合，重新构建知识体系，巧妙地处理好课内历史知识的关系，在此基础上适度地拓展和补充，将教材内外资源融为一体。

二、、发挥学生主体地位

《课标》“…倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性…”。这就需要我们围绕教学中心内容提出问题，引发学生思考、讨论，使学生在学习中走进历史、感知历史、神入历史，学习历史也是学生体验和主体参与的过程，在此过程中落实新课程的三维目标。
比如在《英国君主立宪制的建立》这课中，我做了如下设计：
由“国王的议会”到“议会的国王”———英国君主立宪制的确立
情境导入：
师：课件展示英国女王和首相的图片，图片人物分别是谁？
生：英国女王伊利莎白二世和首相卡梅伦。
师：在英国掌握实权的人物，你们首先想到的是女王还是首相？
生：（利用初中所学过的知识和平时的知识积累）首相。

1、英国传统议会对王权有何限制？至17世纪中期，议会与国王为何产生冲突？

2、从《权利法案》和代议制看议会权力的确立

问题一：英国在资产阶级革命过程中曾经成立了共和国，为何后来没有建立共和政体而是建立了君主立宪政体？
本题对学生有一定的难度，答案本身并不重要，主要是调动他们的思维。
师生共同探究：君主立宪制、代议制的含义
让他们准确地表达这两个概念很难，主要是培养他们的综合、归纳和概括能力，然后在学生回答的基础上，完整、准确地阐释。
英国君主立宪制的发展———责任内阁制的形成
创设情境：假如你是英国下院议员，你是如何当选的？假如你是英国首相，你是如何当选的？你的地位如何？你有哪些权力？假如你是英国首相，你是如何组阁的？内阁有哪些权力？英国现任首相卡梅伦上台组阁一定是具备了什么条件？（卡梅伦属保守党）
通过此情境让学生走进历史，体验历史，教师通过学生的回答，关注学生思维的形成过程。
问题二：英国的君主立宪制是怎样形成的？英国君主立宪制的特点、意义何在？
学生回答问题的过程，也是参与的过程，最大限度地调动了学生的内在积极性，这样有效地发挥了学生的主体地位。

三、、注重运用历史材料

合理地运用历史材料，创设情境是历史课堂教学的重要内容，也是历史新课程的基本要求。因此，课堂教学中教师应主动搜集和整理与教材和学生认知水平相适应的材料，教师引导学生发现问题，然后引导他们找到解决问题的途径，在愉快的过程中获得学习的体验，完成情感、态度、价值观的教育。
在《明清君主专制的加强》这课中，我确定“认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响”是本课重难点，以此创设情境，提供相关材料，让学生探究：
专制主义集权制度在中国历史上存在了2000多年，对中国历史产生了重大影响，怎样客观地评价它。
学生先阅读、讨论、探究，然后教师重点分析材料，从材料过渡到教材，提取关键信息，然后合理地组合材料、运用材料并结合所学知识中分析、总结，全面认识君主专制的加强对中国社会发展的影响，从而培养学生“论从史出”、“史论结合”的学科意识和能力。
以上仅仅是本人在教学实践中的体会和初步探索，切实提高课堂教学的有效性，依然需要我们共同努力。