澳门园本体育课程探讨

澳门幼稚园免费教育政策全面实施,确定幼稚园是终生教育的基础,要求幼稚园教育持续提高质素。在全球性教育改革引发的课程改革背景下,率先针对澳门园本体育课程状况进行实证研究。综合运用多种研究方法,包括调查研究、理论研究和个案研究,提出公道、有效、可行的澳门园本体育课程设计及园本化模式与参考事例,充实此类课题的理论与实践研究。调查研究方面,是从教师、课程文档和幼儿三层面作深入和多面的调查,发现澳门园本自主发展的体育课程实况是目标和内容简单,教学方法单一,体育课时少、户外活动空间和户外活动时间等欠约束力、不规范、不保证幼儿身心健康发展的事实。固然教师拥有园本体育课程设计的权利和义务,但是,缺乏培训和专业支援,在工作负荷重(课时长、师生比例大)的情况下,难以深入思考课程设计的问题,作出科学的、公道的课程设计或改善,无法有效的持续的完善园本体育课程。另一方面,本研究的幼儿体适能检测建立了具信效度(α=0.82)的检测工具和常模参照外,还发现澳门幼儿运动体适能是随年龄增长而增强的,与其他地区比较则呈现年龄越大差距越大的实况。同时,此工具亦可作为检验园本体育课程设计的有效性评定工具,亦希望藉此推广到各间幼稚园使用,方便教师了解和掌握幼儿的体适能发展状况。理论研究,主要透过查阅大量文献探讨,得澳门园本体育课程支柱和价值取向,以终身体育和健康第一为园本体育课程体系构建的指导思想,以“生活体育”作人本主义课程观的园本体育课程愿景。建基于澳门幼稚教育的发展基础,借镜英国、美国、澳洲和两岸三地的园本体育课程发展经验,订定澳门幼儿体育课程园本化四阶段程式为筹备、设计、实施中评鉴和推广阶段。结公道论和实际,探悉澳门园本体育课程体系的构建,依据全球化、地方化和个性化的时代性课程发展趋势,制定包括目标、内容、方略和评估,以及关注课程管理的园本体育课程体系。依“生活体育”制定园本体育课程目标体系,以建构主义知识观,以动作学习为基础的内容体系﹔针对现有的课时少、体育游戏等待时间长、练习次数少和人手不足等教学问题,创设具结构性、组织性、趣味性的游戏教学方略。提出由教师决定幼儿体育学习评估方式,将课程管理与教学反思有效结合。本研究通过两个案进行改编和创编形式的幼儿体育课程园本化,探讨如何有效进行园本体育课程设计及园本化,并关注影响课程设计、实施和管理的效果的因素,可为澳门园本体育课程提供实例参考。个案研究验证创编的园本体育课程能协助教师以实践理解理论,能有效完成“身体教育”的体育课程目的,且课程体系符合可操纵原则,有助于园本体育课程的持续完善,也为“通过身体进行教育”铺垫。此外,还证实本研究所订定的园本化程式是可行的﹕以教师介入决策的筹备阶段,支援园本体育课程内容建构的设计阶段,以教学反思为实施进行评鉴。建议教育部分也需要提倡理论结合实践,指引各园制定园本体育课程,订定动作发展的分年龄层的学习目标,以及明确有系统的教材内容,供澳门幼稚园和教师参考﹔更重要的是着手制定政策或法令以增加体育课周课时为日课时。同时,建议澳门幼稚园在园本体育课程设计时,必须着重运用科学选编有意义的体育教材。事实上,对园本整体的课程设计亦然,必须涉及更新教师教学观念,以专家引领和合作研究的形式,帮助教师增权赋能,并建立信心提高教学效能,确保澳门园本课程持续完善发展。【关键词】：园本体育课程幼儿体育课程园本化幼儿体适能幼稚园体育课程幼儿体育教学
【论文提纲】：论文摘要2-4Abstract4-11第一章绪论11-191.选题依据11-151.1以人才可持续发展的需要，探求幼儿体育的发展路向111.2以“幼儿发展为本”将幼儿体育重新定位11-121.3依澳门幼儿健康发展需要，开展幼儿园体育的科研工作12-131.4依澳门幼儿教育背景提出研究园本体育课程的需要13-152.研究假设、目的和待答问题15-162.1研究假设152.2研究目的152.3待答问题15-163.概念界定与名词解释16-19第二章研究方法论19-311.研究方法19-202.研究对象及工具20-292.1理论研究---文献分析法20-212.2调查研究21-232.3幼儿体育课程档案调查及内容分析23-242.4澳门幼儿园幼儿体适能的调查研究24-252.5个案研究法25-293.研究创新点和研究限制29-313.1研究的创新点293.2研究限制29-31第三章文献综述31-731.幼儿体育课程的指导思想31-421.1幼儿体育是终身体育的基础321.2幼儿体育是全面发展的基石32-361.3幼儿体育为身心健康的根本36-422.幼儿体育园本课程理论探究42-602.1幼儿体育课程园本化的理论探讨43-452.2幼儿体育课程园本化的趋势探悉45-462.3幼儿体育课程园本化的理据探究46-482.4澳门园本体育课程的教育发展基础48-542.5澳门幼儿体育课程园本化策略54-603.中西方幼儿体育课程研究60-713.1西方国家的幼儿体育课程探究60-683.2中国幼儿体育课程探讨68-703.3各国幼儿体育课程的共同发展趋势70-71章结71-73第四章澳门幼儿体育课程现况调查与分析73-1131.调查研究结果分析与讨论73-801.1幼儿园体育课实施调查研究结果的分析与讨论73-751.2关于体育课程体系基础要素(目标、内容-选择和管理、方法与评核)的调查75-791.3关于教师对幼儿体育的认知、价值观和想法的调查79-802.澳门幼儿体育课程档案的分析研究80-852.1体育课程文件的结构松散不规范81-822.2普遍缺乏对体育课程目标的思考822.3体育课程学年教学计划(即进度表)内容适宜性有待改善82-842.4重智轻体观念影响着幼儿体育课程，管理不尽人意84-853.幼儿体适能调查研究(常模建立)85-1123.1体适能与体质的区别863.2体适能检测与中国的幼儿体监测的分别86-873.3澳门幼儿体适能检测选用检测项目的理据87-883.4澳门幼儿体适能检测与澳门幼儿体监测的区别88-903.5幼儿体育检测员的培训903.6检测对象903.7建立澳门幼儿体适能检测的常模的意义90-913.8澳门幼儿体适能检测常模的研制方法91-923.9研究采用的常模评分方法92-933.10澳门幼儿体适能检测的项目分析933.11幼体检测的因素分析--建构效度93-953.12幼体检测的信度分析95-963.13的幼儿体适能状况----性别及年龄间的差异性96-1023.14本研究的幼体检测与两岸三地幼儿体监测成绩的比较102-1103.15澳门幼儿园幼儿的体适能状况小结110-112章结112-113第五章建构澳门园本体育课程体系—理论与实践113-1441.以“生活体育”建构园本体育课程目标体系113-1211.1“生活体育”的园本体育课程目标体系的思路113-1151.2构建“生活体育”的澳门园本体育课程目标体系的依据115-1181.3建构“生活体育”园本体育课程目标体系之实际操纵118-1212.“生活体育”园本体育课程内容体系的建构121-1322.1澳门园本体育课程内容建构121-1232.2建立“生活体育”澳门园本体育课程内容体系的原则123-1262.3以“生活体育”建立园本体育课程内容体系之实际操纵126-1323.“生活体育”园本体育课程以游戏—教育优化结合为活动方略特色132-1363.1“生活体育”园本体育课程运用活动方略的原则132-1333.2园本体育课程中两种活动方略的运用133-1353.3园本体育课程的活动方略必须解决课时少、练习量低的现实问题135-1364.“生活体育”园本体育课程评价和管理136-1424.1切合世界评价观走向多元和尊重差异137-1384.2理清建立园本体育课程评价体系要面对的问题和困难1384.3建立反思性、批评性的园本体育课程管理和评价机制之实际操纵138-142章结142-144第六章澳门幼儿体育课程园本化—两个案研究结果分析和讨论144-1811幼儿体育课程园本化的筹备阶段144-1471.1筹备阶段为相互合作的前奏曲144-1461.2筹备阶段两个案分别从点或面切入146-1472幼体课程园本化设计阶段147-1492.1设计阶段为理论与实际的磨合147-1482.2两个案同步以改编或创编进行设计148-1493幼体课程园本化实施和评鉴阶段149-1513.1实施中评鉴实际的、有效的落实方式149-1503.2两个案实施不同的教学评估，效果各异150-1514.澳门幼儿体育课程园本化各阶段成效分析和讨论151-1544.1在筹备、设计和实施阶段的共性工作和效果151-1524.2创编具理论性，评估具阶段性，对实施产生深度不一的效果152-1545.两个案园的幼儿体适能检测结果对比分析与讨论154-1805.1个案A幼儿体适能检测分析与讨论154-1635.2个案B幼儿体适能检测分析与讨论163-1735.3两个案园的园本改编和创编体育园本课程实施效果比较分析173-180章结180-181第七章结论181-1841.结论181-1832.建议183-184致谢184-185中文参考书目185-249附件249-356