简析有效性对物理高考复习有效性

摘要：针对目前高中物理复习效果不高的现状，提高物理复习的有效性，我们应以启发式教学和问题式教学为主，夯实基础，重视基本能力的训练，在课堂复习中善于促进学生独立思考，培养学生的变式思维能力，善于引导学生一步步地深入，优化解题思路，提高应变能力。
关键词：夯实基础；构建有效课堂；变式思维
每次阶段复习完毕后总有不少学生成绩提高不快。有的教师说，我们平常该讲都讲了，学生就是掌握不住；有的学生说，题目做的不少，怎么题型一变就不会了……如何在教学中提高物理高考复习的有效性呢？这就要求我们教师要改革课堂教学模式，在教学中以双基为主，夯实基础为前提，充分发挥学生的主动性和学习潜力，认真把握高考命题方向，有的放矢，提高教学的针对性。还要在教学中针对学生实际情况，积极采取一题多解、一题多练、一题多做，搞好变式训练和同题训练，提高学生的应变能力，进而提高学生的解题能力。针对以上情况，在教学中笔者采取了以下措施，取得了较好的效果。

一、夯实基础，是实现复习有效性的前提

高考命题带有选拔性，以能力测试为主，它不是考“是什么”，而是考“为什么”“怎么做”的问题，一句话就是灵活应用现有知识，考察学生解决问题和分析问题的能力。其中夯实基础是进行高考物理有效性复习的不二选择。其实这并不是一个新话题，也是课堂上教师重复最多的词语之一，那么如何夯实基础呢？我们在教学中常常要求学生努力，重视基础，那什么是努力，什么是基础？如果仅仅是让学生停留在课本表面的文字描述和有限的几道练习题上而没有将知识往深处挖掘，是远远不够的。
对于学生来讲，高中物理基础的掌握，是对物理概念规律的分类和分辨。物理知识对于学生来说是一系列的概念和规律，对概念的理解，不仅要对概念的定义式、决定式、物理意义、单位、矢量性等方面进行讨论，还要了解概念的内涵和外延，建立起对应的物理模型，才能正确地应用物理知识解答问题；而对定理或定律的理解则应从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等做全面的分析，最终把概念和规律结合起来形成知识体系，构建知识网络图，才能高瞻远瞩、居高临下地解决物理问题，真正做到游刃有余。

二、构建有效课堂，确保高考复习的有效性

首先，在课堂复习中要以学生为主体，促进学生独立思考。按照新课程理念，在物理教学中，教师始终是学习的组织者、引导者和合作者，而学生是学习的主体。在教学中教师要尽可能地增加学生的参与度，积极参加学生的交流与讨论，从中发现学生学习中存在的问题和思维障碍，通过交流互动让学生自主或相互解决问题，让学生在参与中体验学习，从而激发学生的学习兴趣。其次，在教学方法上，教师要以启发式教学和问题式教学为主。教师在教学过程中要善于寻找有启发作用的事物，通过报刊、电视和网络，积极扩充学生的知识面；要注意复习过程中新旧知识的联系，通过滚动复习，既巩固了旧知识，又把旧知识融入到了新知识，给学生以启发；善于构建物理模型，物理知识是建立在模型之上的，只有认识了物理模型，才能够在物理情景中抽出物理模型，从而运用适当的规律进行求解。问题式教学对于学生学习物理知识、掌握解决问题的方法、提高思维品质具有重要意义。在高考复习教学中教师可以根据课程标准把教学内容设计成一系列相关的问题，让学生在分析问题的过程中一步步地加深对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。但是在教学中我们也要注意提出问题的坡度，注意提出的问题要具有科学性，并能够反映事物的本质，尤其是要善于引导学生提出自己的问题和看法，因为培养学生提出问题的能力有时比解决问题更重要。

三、重视思维变式的作用，使物理高考复习有效性落在实处

结合多年高三物理的教学经验，笔者认为物理高考的命题方向其实并没有大的改变，即以基础知识、基本技能为核心，围绕基本模型，以不同的角度、不同的设问对学生进行全面的测试。所以在教学中教师要重视思维变式的作用，让学生善于改变看问题的角度，开拓思路、方法、模式和程序，增强其应变能力，使物理高考复习的有效性落到实处。例如，在一个倾角为θ的斜面上的A点将小球以初速度V水平抛出，最后落在B点，（图略）求：（1）整个过程的运动时间；（2）落到斜面上的速度。这个问题实际上涉及到平抛运动的一个基本模型，重点考察学生对平抛运动规律的理解。在基本问题搞清楚的前提下，教师可以该题为源，进行适当的变换，引导学生一步步地深入，优化解题思路，提高应变能力。
变换角度后，如在坡度一定的斜面顶点以大小相同的速度同时水平向左与水平向右抛出两个小球A和B，两侧斜坡的倾角分别为和，小球均落在坡面上，若不计空气阻力，则A和B两小球的运动时间之比为多少？（图略）
再进一步变换情景，如三个台阶每个台阶高h=0.225m，宽s=0.3m（图略）。小球在平台AB上以初速度v0水平向右滑出，要使小球正好落在第2个平台CD上，不计空气阻力，求初速v0范围。
上面的这三个问题实际上一脉相承的，都考察了学生对平抛运动规律的理解，但问题的深度不同，通过这一系列问题学生既可以知道知识的迁移规律，又提高了学生分析问题的能力，让学生体验到了获得成功的喜悦，从而使学生更主动参与到了课堂学习中摘自：毕业论文怎么写www.618jyw.com
，激发了学生内在的求知动力，提高了课堂复习的有效性，把教学的有效性落到了实处。
总之，要提高物理复习的有效性，就要改变传统教学模式，变教师单纯的传授知识为传授知识、发展智力、开发学生的自我潜在能力，尽可能地调动学生参与合作的积极性，师生互动，通过设疑启发，不断揭示矛盾、解决矛盾，处理好掌握知识与发展智能的辩证关系，以提高他们分析物理问题、解决物理问题的能力。
参考文献：

1.谷瑞臻.提高物理课堂的有效性[J].新课程（下）.2011（01）.

2.泥立辉.如何在物理课堂中激发学生的学习兴趣[J].现代阅读（教育版）.2011（13）.
3.王棣生.中学物理创新教法[M].学苑出版社，1999.