浅议对策农村初中作文教学有着理由及对策

作文是语文教学的半壁江山。是对学生语文知识的综合训练，是语文教学的重要内容之一，通过作文可以了解到学生字、词、句的积累、识字写字、语感、审美情趣、情感态度价值观等语文素养。但是，目前写作教学中的问题很多，作文教学普遍低效，中学生作文水平普遍偏低。尤其是农村初中情况更为特殊。学生怕作文、烦作文，写不出作文，写不快作文，写不好作文；教师不够注视作文、指导作文不力、评改作文成效不高、引领作文走向不明。

一、作文教学存在的一些问题

(一)学生害怕作文

由于种种原因，语文教师一般对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。有相当一部分学生视作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。老师布置完作文，学生则一片惊叹，更多是茫然无奈。他们既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至更希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。

(二)题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡

农村学生接触外界机会少，学校图书室藏书有限、阅览室几乎没有场所和相关职工，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。学校资金短缺，音体美器材不全，校内活动开展不正常。因安全不让学生外出郊游，学生视野有限，生活体验差，作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等。

(三)详略不当，层次不清；结构残缺，缺少主旨

初中阶段许多学生逻辑性思维还没有形成，汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，习作中常出现顾此失彼、头重脚轻、详略不当的现象。他们不懂得分自然段，或一律三段，或一段到底。结构上要么有头无尾，要么有尾无头，或只有头尾，没有主体部分。叙述一件事有起因、结果，却没有经过；一个故事有、结局，却没有开端、发展等。最让人上心的是文章通常缺少主旨，他们不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写？写什么？怎么写？”等，作文的目的就是为了完成老师的任务。

(四)书写不“规范”，文面“惨不忍睹”

文面，就是文章的“面貌”，它涉及到方方面面，如行款格式，标点停顿，文字书写以及行文中某些“习惯用法”，直接影响着文章表情达意。学生作文中，字迹潦草难以阅读，不讲究行款格式，随心所欲使用和书写标点，乱写错别字的现象普遍存在。

(五)抄袭现象比较严重

有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是消极对待，急着翻看手头的一些作文书之类的东西，寻找对口的作文。

二、有效解决问题的方法策略

(一)改变传统作文教学方式方法

一是把课型改为多课型和单课型，多课型可以集传授、写作、批改、讲评于一体，一气呵成。多课型可以写大作文，单课型可以做片段训练。改变固定的教学模式，可以让学生参与，开展师生之间、生生之间的讨论，并互相交流、充分尊重个体、鼓励有创新的观点和见解。二是要适当加大训练量，方式灵活多变。如每周写周记、生活体验片段感受；大作文可三周两次；班上办期刊，让学生投稿；开展年段、班级作文竞赛，学校的征文比赛等，通过量来促进质的变化。

(二)培养观察习惯

“处处留心皆学问”。我常给学生讲，乡土题材是取之不竭，用之不尽的，关键是我们是否留心观察，认真思考。譬如：在我们家乡到处可见成群的鸡鸭鹅，肥壮的牛和羊；小桥映流水、农舍配村庄；房前花果飘香，屋后绿树成行……这天然的“动、植物园”，是摘自：毕业论文范文{#GetFullDomain}
写景状物的好材料。养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，你帮我割稻，我为你插秧……这生趣盎然的生活体验，城市孩子是无法得到的。为改变家乡落后面貌，辛勤劳作、四处奔走，让乡里面貌焕然一新的新人新事随处可找。而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧娶嫁，更容易让人窥见人间百态。这些内容可谓丰富多彩，只要是生活的有心人，所见、所闻、所感就能被随时记录下来，日积月累，还怕作文时缺乏材料？

(三)激发写作兴趣

写作源于兴趣。写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。因此，作文命题就要围绕学生最关心的内容来确定，要捕捉他们生活的热点和兴奋点，把题命在他们心里，写他们想说、想写的东西，做到有话可说。我们还须发现每个学生作文中的闪光点，多给褒奖。对优秀习作，或在班上展览、交流，或编成集子传阅，让大家共同探讨写作技巧，还可推荐到报刊发表，以达到激励效应，激发学生写作热情。

(四)作文范例与作文修改相结合

好的作文讲评课并不是简单机械地展示几篇范文就可以的，其关键是指导学生找到个人作文与范文的比较点，分析其差别所在，没有比较点就没有可比性，范文也就失去了范例意义。同写一件事，哪篇文章立意更好；同写一个动作，谁的描写更细致；同一种情感在谁的文章中抒发得更感人；同样的素材不同的结构对读者会有何印象差别……通过比较分析，相信学生对如何给文章立意、怎样进行细节描写、恰当地借景抒情、合理的结构安排等有了更深刻的认识。这样学生在写作中，就能有的放矢，避免常见问题，更快更好地构思、成文、修改，久而久之学生就不会再畏惧作文了。
“冰冻三尺，非一日之寒舍。”作文教学是一个长期的活动，惟有为学生打开写作之门，学生才能走上作文成功之路，也只有为学生搭建好一个个“脚手架”，学生才能登上文学的殿堂。