探讨高效谈小学数学高效课堂构建

摘要：推动当前课程改革的一大利器就是我们传统的教育教学课堂过于耗时费力，不能充分挖掘学生的思维潜力及创新精神。达到课程标准所要求的教学目标，构建高效课堂是我们的必然选择，作为一名小学数学教师，我们当从学生的心理特征出发，结合课标提供的种种崭新理念及教学模式，注重学情，理论联系实际，为高效课堂的构建增砖添瓦。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
高效的课堂教学是教师的追求，是提升课堂教学的必须。因此打造小学数学高效课堂就成为了小学数学教师所孜孜追寻的目标。反思我们现在的数学课堂现状，离“高效”还有一定的差距。如何让小学数学课堂达到“高效”呢？对此，笔者谈了以下几点粗浅的认识。

一、根据学生心理特点，创设数学教学情境

要创建一个高效的小学数学课堂，许多教师都意识到了应该营造极具生活化的教学情境，在这点上，我们教师有时会犯下的一个错误就是经常会举一些我们成人生活化的例子，这样的情境创设对小学生而言是没有效果的，我认为我们在创设生活情境的时候，应当紧密联系学生的具体生活内容，从他们的生活认知与环境入手，再辅以当前盛行的多媒体信息技术，这样就会给高效课堂的构建增添一块砝码。我在讲授《比的认识》这一章节的内容时，就拿出了本地学生经常饮用的一种早餐奶的包装盒，让学生认真观察，看到上面的奶与水的比例，就问学生这是什么意思，由于这种奶与学生的日常生活息息相关，所以他们热情高涨，议论纷纷，当看到他们一脸茫然、一筹莫展的样子时，我顺势指出，这个数字的意思就是整盒奶如果当成是十份的话，其中纯奶占几份，水占几份。随之我又播放了一则奶厂配置奶的过程，给学生留下了深刻的印象，这时教师再顺势引入本节课的话题内容，相比之下，就取得了良好的教学效果。

二、用有效活动牵引，以生动确保课堂高效

每一名学生都存在着不可估量的学习潜力，当有的人说哪个学生根本就不是学习的那块料时，我都不以为然，那只不过是这名学生的学习潜力没有被激发出来而已。因此教师在教育教学的过程中应通过种种手段，组织有效的活动来激发他们的学习兴趣。这是每一个教师应当面对的课题。比如，在讲授《余数的认识》这一章节的内容时，我就组织了一个分圆片的游戏活动，首先给每个学生九个圆片，然后让学生自己选择分成几组，当然要求每个小组的圆片数量必须是一样的。这时有的学生分了两组，有的三组，有的四组，还有学生竟然只分了一组。在分组的过程中，有的学生会发现还余下了几个圆片，这是怎么回事呢？这时我顺势组织学生开始讨论，并得出一致意见，这就是余数，整节课的课堂气氛比较活跃，学生的学习效果也相当不错。

三、用爱感化一切孩子

在具体的教学过程中，常常会听到同事们不时地感慨，现在的孩子真是没有良心，课堂上差生什么都不干，有时候还给你来个恶作剧，那些优等生我们给了他们那么多的表扬，他们却趾高气扬，对教师充满了不屑的神气。其实归根结底，这种状况的形成还是我们教师的缘故。对于差等生来说，我们从他们不好的成绩中就认为他们什么都差，除了批评讽刺以外什么都不给他们，他们肯定会破罐子破摔。有的教师说我们也没要求那些差生做什么，他们却老是捣乱，殊不知，无事生非，没有事情可干，说明他们没有受到教师的重视。这只能说明，还是我们对他们的爱心施与不够，如果我们真正能从他们的心理出发，想学生之所想，急学生之所急，我们就一定会取得学生的信任，得到较好的教育效果。

四、引进激励机制，让学生不断享受成功的快乐

要求学生一节课都保持高涨的情绪有一定的难度，教师可用学生喜欢和别人比的心理进行分组比赛，采用“升降图案”和“画星”的方式来调控课堂上每一组的表现。当利玮珊同学大声地回答问题时，我就马上表扬：利玮珊同学回答的声音真响亮，我奖励第一组跳源于：免费论文查重站www.618jyw.com
一级。其他学生听到后都争着举手回答问题。当我看到叶俊源同学坐得很好时，我就说：我最喜欢叶俊源同学，他坐得很端正，我奖励第四组跳一级。有些想玩笔或者想玩手指的学生听到后，马上坐得端端正正。有时我会说：第三大组的学生做题时又静又快，奖励他们组一个星星。其他组的学生听到后马上静下来快速地做题，这样就收到了很好的效果。但是也有表现不好的时候。我记得程森林有一次没用心听课，我把他们组的图案降了一级，当时他们组的其他同学都一起说他，他也知道自己的表现不但会影响自己，还会连累自己组的其他学生，所以就乖乖地坐好。等他表现好了，我就把他们组的图案升上去，这时他自己也开心地笑了。

五、给学生留一点时间，使课堂变得更加精彩

在设计课堂教学时我们首先要对某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设得满满的，不留一点余地。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。教师要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。如在教学“认识图形”时，可安排小组学习，课前为各小组提供各种形状的图形，课上让学生将各种图形分分类。学生在小组讨论、操作实践、交流汇报后，教师引导学生关注按有几条边来分类的情况，并以此来命名图形……这样的教学让学生有了自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，学生的潜能得到了开发，课堂的生命力在此得到了体现。
总之，小学数学新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、主动的发展，只要我们能准确地把握新课程标准，强化目标意识，积极自觉地促进自己的观念转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目标，促进学生全面地发展。