试述心理健康关注儿童心理健康，营造和谐教育环境怎么

河南电视台曾报道：洛阳市的一个十一岁的六年级学生，在
日记中写到要服安眠药。这引起了社会各界的强烈关注。让她萌生念头的原因是，老师不让同学和她玩，她觉得没有友谊异常孤独。蔡傲（化名）想的原因众说纷纭，有人强烈指责老师的职业道德；亦有人把过错归咎于家长，认为家长没有源于：论文写作格式www.618jyw.com
为孩子营造一个有利于学习的环境。不论原因是什么，这起事件对学校、教师、家长、学生都造成了严重的负面影响，其中最大的受害者是十一岁的孩子，她甚至产生了厌世的消极情绪。
从生态系统观这个角度出发，能全面地诠释这起事件的深层原因。生态环境说是美国心理学家布朗芬布伦纳于1979年提出的关于儿童发展的一种理论模型，他强调从人所生活的生态环境来研究人的发展，即十分重视“发展的生态学”问题。布朗芬布伦纳指出，儿童发展是其生态环境作用的结果，该环境是由若干相互关联的子系统所组成的，它们涉及范围甚广，从一个人与社会化动因的直接相互作用到极为宏观广泛的文化、社会背景方面的影响都涵盖在内。组成儿童心理发展生态环境的有以下五个子系统：微系统、中系统、外系统、宏系统、时间系统。
微系统（microsystem）是成长中的儿童直接接触和产生体验的环境。在微系统中，个体自身从事活动、承担角色、发展人际关系，并亲身获得真切的感受和经历，家庭、学校都是儿童的微系统环境。前者由儿童与父母、其他家庭成员所组成；后者主要由儿童与老师、同学所组成。一般的，儿童心理发展的微系统环境总是具有特定的物理性和社会符号性的特征，且总是还存在着有鲜明气质和人格特征的、有特定价值观和信仰系统的其他人。蔡傲自认为老师让她失去了玩伴，陷入了孤独的境地，母亲和老师教育理念的冲突是间接原因。班主任视她为特殊学生，如作业不想做可以不做等，使得蔡傲无法以正常的心态对待学生的角色，以至于无法融入周围的学习环境。老师的看法同时成为学生的参照点，也影响了蔡傲的同学对她的看法，使得亲密的同伴逐渐疏远蔡傲。教师和家长的互动是引发这起事件的最初的原因，蔡傲母亲和老师教育价值观念产生分歧，让老师无法以相同的教育方式来教导学生，使得蔡傲在学校中特殊化，严重影响了对学习的热情和积极的态度，最终休学在家。老师的负面期望，同学对蔡傲的被动评价，都严重限制了蔡傲在学校的活动，限制了其人际关系的发展，无法适应环境。可见，微生态系统的各个成分都能对处于微生态核心的角色造成影响，不仅如此，各个成分相互作用、相互影响核心角色的思想观念、行为方式。
生态系统中的中系统、外系统、宏系统同样对个体产生影响。
中系统是指个体与其所处的微系统及微系统之间的联系或过程。如蔡傲在班级中的表现亦受到行为背景的影响，她是出色的跆拳道运动员，可以提前放学练跆拳道。
外系统是大于中系统的生态环境单元，包括两个或两个以上环境系统及其之间的相互作用，对人的发展具有间接影响作用。另外四个外系统是：父母的工作单位、家庭所处的邻里社区、学校管理部门、学生可以访问的网络站点。蔡傲事件若不被报道，相信此事的影响会相对较小，由于被大众媒体报道，社会上的舆论压力都蜂拥而至，有支持的，亦有反对的，一个十一岁的女孩还没有承受巨大压力的心理能力，整天将自己封闭在家中这个狭小的环境中。
宏系统是一个文化系统，涵盖社会的宏观层面，如价值取向、生产实践、风俗习惯、发展状况等。宏系统包含着微系统、中系统及外系统。蔡傲老师遵循大众化的教育制度，而蔡傲母亲认可的教育方式，最根本的原因是教育制度的分歧。
时间系统是指个体的生活环境及其相应的种种心理特征随时间推移所具有的变化性及其相应的恒定性。蔡傲已经适应了六年的学习生活方式，突然发生变化，使得自己无法在这个环境中承担对应的角色，最后只能在一家私立小学读书，换了环境以后蔡傲也建立了自己的人际关系网，恢复了正常的学习生活。
在我国独特的社会文化环境下，关于社会生态系统不同水平，如家庭、学校、社区等对儿童青少年心理发展的影响机制方面的研究，促使我们对儿童青少年心理发展有了系统的认识。同时也认识到开展心理教育课程的必要性，使之更好地贯穿于师生交往、课堂教学、同伴关系、教学评价、校园生态环境建设等领域。父母和教师要能正确地理解孩子的心态，满足他们基本的、正当的心理需求，用理智方式去协商解决问题，引导他们如何客观地看待这个世界，教会他们如何面对和处理人生可能遇到的挫折，形成和谐的师生关系、家长和老师的关系、团结友爱的同伴关系，为学生的学习营造一个良好的氛围。
（作者单位 江苏省溧阳市戴埠高级中学）