普通高校篮球选项课分层教学实验探讨

在大学体育教学过程中,公道地运用分层教学法,实施因材施教是近年来在教学改革中的一种新的教学模式。这种模式固然在一些高校得以尝试,但还没有在大学体育课中推广。作者带着这个问题根据大学体育教学的特点和大学生的个性、个体差异,就中心财经大学篮球课实施分层教学模式采用实验法进行了研究,在分析相关分层教学实验的基础上,从实践的视角探讨了分层教学在体育课实施中的利弊,从而为分层教学在体育教学中推广和实施提供参考依据。本文运用了文献资料法、实验法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法五种研究方法。教学实验是以中心财经大学篮球选项课分层教学进行个案研究,实验对象以中心财经大学篮球选项课中运用“分层教学法”为研究对象。在2008级篮球选项班中选取6个教学自然班,其中3个班作为实验组采用分层教学模式教学,另外3个作为对照组采用传统方式教学。实验后数据显示：采用分层教学后,对学生达到优秀和良好等级的百分率有明显提高,成绩分布有明显性差异；实验前后实验班学生对篮球运动的兴趣大大提高；对教学情况的问卷调查统计表明实验班级学生在学习篮球中所表现的自主学习、积极性、自信心明显提高,效果较对照班更为明显；对分层教学模式的认同度高：同时实验后问卷调查显示实验组和对照组都存在对篮球课“没有兴趣”的情况。实验结果表明：分层教学对激发学生的学习兴趣和动机,提高参加体育运动的积极性、自信心有明显效果；分层教学便于对学生因材施教、分层指导、分类教学；分层教学有利于培养学生“终身体育”的意识；分层教学符合素质推行教育的要求,能更好地贯彻“因材施教”原则,符合大学体育课改革与发展的趋势。依据实验结果,建议如下：细化动态分层的措施和方法,注重实验过程的心理干涉,消除低层次学生的心理顾虑,公道分层；制订不同层次的质量评价(考核)标准,使层次评价标准之间形成有序衔接,将更有利于分层次教学模式的推广与实施。【关键词】：篮球选项课分层教学实验研究
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-101前言10-141.1选题的依据12-141.1.1教育部《纲要》精神121.1.2教育要以"健康第一"为指导思想121.1.3素质教育对高校体育教学的要求12-131.1.4高校体育教学的现状13-142文献综述14-192.1分层教学的概念界定142.2国外分层教学的发展历程14-152.3国内分层教学的发展历程15-162.4中、美、日分层教学思想比较16-172.5分层教学的研究现状17-193研究对象与方法19-223.1研究对象193.2研究方法19-223.2.1文献资料法193.2.2实验法19-203.2.3专家访谈法203.2.4问卷调查法20-213.2.5数理统计法21-224分层教学的实验研究22-374.1分层教学实验的指导思想224.2分层教学实验的理论依据22-254.2.1孔子的因材施教理论22-234.2.2布鲁纳的学科基本结构理论234.2.3巴班斯基的教学过程最优化理论23-254.3分层教学的实验原则25-264.3.1公平原则254.3.2激励原则254.3.3因材施教原则254.3.4自主探究原则254.3.5动态原则25-264.3.6合作原则264.4分层教学的实验设计26-304.4.1分层标准的选择274.4.2实验班分层教学的控制27-294.4.3分层教学的实验设计29-304.4.4分层教学实验结束后对实验对象的处理304.5实验结果分析与讨论30-374.5.1分层教学对学生学习成绩的影响31-334.5.2分层教学对学生练习兴趣、学习态度的影响334.5.3学生对分层教学的认可度33-354.5.4分层教学的实验结果分析354.5.5分层教学实验的效果分析35-375结论与建议37-385.1结论375.2建议37-38致谢38-39参考文献39-41附录41-50个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果50