简论教学改革职业院校英语教学革新对策

摘 要：随着经济全球化的加快，国际交流也更加频繁。作为职业院校，旨在培养社会所需的技术人才，而作为职业院校的英语教学，更应注重培养具有跨文化交际能力的英语专业人才，不仅要让学生有正确的价值观念，还应具备较强的英语应用能力，在逐步提高听、说、读、写能力的同时，逐渐提高英语翻译能力。
关键词：职业院校；英语教学；改革策略
从当前的职业院校的英语课堂教学实践来看，因受传统教育观念的影响，英语教学还是注重语言知识讲解、语法分析等为主，忽视学生的主体性，教学模式较为单一等现象。以下针对这些实际，结合教学实践对英语教学的改革进行简单探究。

一、注重突出学生的主体地位

传统英语课堂教学中，以教师为中心，学生更多是被动地接受教师所讲授的知识，学生学习英语的兴趣较低，教学效率不高。突出学生的主体性，就是要真正树立学生发展意识，让教学为学生而服务。
首先，要注重采用分层教学。学生之间客观上存在一定的差异，“一刀切”的方式容易让学生的学习积极性受挫。采用分层式进行教学，就要从学生的实际出发，从目标设计、引导方式、任务要求等方面来进行区别性对待。
其次，要注重采用体验教学。即在英语学习过程中，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，让学生充分参与到学习过程中。这种做法能让学生从被动角色逐渐转向主动，从学习活动的支持者成为学习活动的主体。在体验式学习过程中，教师要注重通过活动形式来让学生在情境中去完成任务，在任务完成过程中去利用所学英语知识分析并解决问题，逐渐培养学生的实践能力和创新能力。

二、改革教学模式，激发兴趣

教学模式虽然无形，但却是推动教育教学活动进程的内在体系。教学模式的改革不仅有助于促进师生关系的调整，还有利于促进学生在学习过程中的能力培养。从当前社会发展需求来看，对英语专业人才的需求不仅仅要求学生能说英语，还要求学生要在听、说中去翻译，在实际的交际场合中去应用英语知识来解决问题。
职业院校英语教学模式可从互动式教学着手。首先，教学过程始终是师生间的互动过程，学生离不开教师的指导，而教师也同样不能忽视对学生的组织和引导，互动式就是要将两者有效地结合起来。其次，互动式教学中要注重通过活动和任务来驱动学生进行学习，让英语学生更具有实效性。
实施互动式教学，首先要培养学生的交际能力。在教学实践中，教师可采用分组合作的方式来进行，在不同的英语学习模板中，小组和小组间在教师的相互合作交流而完成相应的任务，从而达到预期的学习目标。其次，教师要注重通过双边互动来促进学生对问题的解决能力培养。以简单的会议模式为例，在教学中，教师可将学生分为不同的小组，小组成员再承担主持、记录、翻译等角色，会议双方进行谈判。这样的教学模式不仅有助于让学生在真实的情境中提高应用英语的能力，也能让学生更深切地体会英语的重要性，激发其学习积极性。

三、注重提倡多元化的评价方式

评价体系在教学过程中承担着引导和鼓励作用。在职业院校英语教学过程中，因学生个体差异和基础知识的差别，学习效果截然不同。而传统教学在对学生学习结果的评价上多采用“分数制”进行，“一棍子”的做法很容易挫伤学生的积极性。
提倡多元化评价，就需将过程评价和结果评价结合起来。过程评价评价的重点是学生在学习过程中的参与度、表现等的评价；而结果评价除了采用考试方式进行外，还需加入实践性操作考核。
总之，在新的历史发展时期，职业院校的英语改革势在必行，在改革中要始终树立学生发展意识，真正做到以学生为主体，通过教学模式、方法和评价方式的改革方能取得效果。
参考文献：
张慧珠.高职院校英语教学改革对策研究[J].濮阳职业技术学院学报，2008（3）.
韦兰献.高等学位论文www.618jyw.com
职业教育英语教学改革策略探究[J].北方文学：下半月，2010（9）.
（作者单位 广西壮族自治区梧州市职业教育中心）