分析浅谈如何指导学生阅读课外书

摘 要：在“以大阅读促大写作”的今天，博览群书，可以开阔思路，活跃文思已经成为共识。学摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
生大部分都喜欢读课外书，由于小学生的年龄特征和认知水平，在课外书的阅读上往往呈现出盲目性和随意性，使阅读效能低下，这就需要对学生的课外阅读进行正确地指导。
关键词：寓教于趣； 寓教于法； 寓教于活动
1006-3315（2013）03-098-001
在“以大阅读促大写作”的今天，博览群书，可以开阔思路，活跃文思已经成为共识。学生大部分都喜欢读课外书，但部分学生读书不得要领，事倍功半，这样，学生也就失去了读书的乐趣。我认为在提高课堂教学效能，确保完成教学任务的前提下，每周抽出一定的时间指导学生阅读，以提高学生阅读能力。首先引导学生找到适合自己的读书方法，其次引导学生确立自己读书的目的，而不只是为了“读书而读书”。

一、寓教于趣，使学生爱读书

有人说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.利用“名人效应”，树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些古今中外名人名家爱读书的故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。鼓励学生以他们为榜样，热爱书籍，从书籍中汲取知识。
2.身先士卒。课外时间，要经常与学生一起读书，对孩子进行无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动，并使学生感受到：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦这种兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生，使他们终身受益。
3.适时指导。在课堂上，加强学法指导，课堂上的学习阅读方法，常态下的阅读，必须落实到阅读实践。当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样学生会因为想得到老师更多的关注而把目光投向那无垠的知识海洋。

二、寓教于法，使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的拓展和延伸，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展，把方法落实到常态的阅读行为当中去。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1.指导学生建立自己的“书海拾贝”。在充实自己“书海拾贝”的过程中，根据学生阅读能力的差异，提出不同要求。阅读能力低的学生摘抄词句；阅读能力中等的学生摘录佳句、精彩片段、名人名言、进行仿句练习；阅读能力高的学生摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2.指导学生掌握“三读”法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读，在读的过程中还要提出问题；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。
3.指导学生建立“思维导图”，进行仿写。引导学生在阅读文章时，把握文章结构，理清文章行文思路，建立“思维导图”，对阅读篇目进行仿写，不但训练了学生阅读能力，还对学生进行了谋篇布局和思维能力的训练，对学生写作水平的提高具有很强的时效性。

三、寓教于活动，使学生读好书

增加阅读量，多读书，读好书，会读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，缺乏持续性，应该把读书巧妙的寓于活动之中。
1.今天我来“秀”。每天安排2分钟时间进行听说训练，时间可安排在语文课前的两分钟，让学生交流课余时间从阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，给学生一个展示自我的平台，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2.班报引领。组织学生自办班报，深受学生的喜爱。班报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据每月主题，编辑材料，设计版面，选择插图，每月一期，让学生享受成功的喜悦。
3.以“赛”促“读”。为了使孩子的读书热情持之以恒，要定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣。

4.成果展示：

（1）资料汇编。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每周在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。
（2）“书海拾贝”。摘抄用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句等，让他们建立自己的“书海拾贝”进行搜集整理，也定期在班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、“资料汇编”、摘抄本获奖的班报等学生作品在学校或班级的学习园地“精品欣赏屋”里展示，供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些对读书缺乏兴趣的学生，达到两全其美的效果。
总之，为了让学生爱读书、会读书，从而养成读好书的习惯，我们必须营造一个开放式的学习氛围，必须拓宽学生阅读范畴，这才是提高素质教育的重要途径之一。