学生,浅谈怎样指导学生阅读数学教科书

摘 要：培养学生的自学能力以会阅读教科书开始；指导学生、生活实际、带着理由去阅读教科书上的主题图；抓住题目字、词、句或图形特点读懂题目；勾画性质、法则、公式等的实质描述理解；抓住阅读教科书的章节内容。
词：用好教科书；指导学习策略教学论文；培养学习习惯
现行小学数学教科书图文并茂，是多得的教学素材，在数学课堂教学中，却不乏这样的现象：教师要求学生紧盯黑板，专心致志地听老师讲解“精心”准备的课本上的知识，学生的教科书合着放在课桌上，直到例题讲完，布置作业的时候才让打开。教科书的作用似乎学生做练习题的。教师不指导学生阅读教科书，学生不会阅读司空见惯，学生以至于在做作业卡壳时，也不知翻开教科书看看。产生现象的理由是学生思想不，阅读能力的培养是语文教师的事，与己无关。新课程要求培养学生的学习习惯和学习能力，学生像教科书这么好的学习都不会阅读，又何谈有学习能力？教师摈弃 “教教科书”，学会“用教科书”也空话。“用教科书”会学的步要有阅读能力。

一、要培养学生阅读教科书中主题图的能力

主题图是人教版小学数学教科书的一大特点，形式多样又童趣，其意图以学生已有知识经验出发，现实的生活场景、活动场景等形式来呈现学习素材。教科书中大量的主题图片把抽象的数学知识与生活实际的情境联系，易于学生理解掌握，更易于激活学生的思维。

1.指导学生按看图

人教实验版数学三年级下期单元《口算除法》的主题图为展示了蔬菜市场运送蔬菜的生活场景。在教学时，教师先指导学生按看图，如以上到下看图。图上有哪些人？在干？每个人又为了样的数学理由？图上左下角小精灵“你能理由”是哪个人的？

2.实际生活情境看图

还图为例：图中6人运4堆货物，赵伯伯单独运60箱黄瓜；王叔叔单独运600箱西红柿；李阿姨单独运240箱辣椒；李叔叔等3人运送124箱茄子。每堆货物是实际生活场景，小精灵的理由，很理解图中所要表达的数学理由。

3.引导学生带着理由看图

在人教实验版数学三年级下期单元《口算除法》主题图的下面有这样理由：
（1）赵伯伯平均每次运多少箱？
（2）王叔叔平均每次运多少箱？
（3）李阿姨平均每次运多少箱？
（4）李叔叔三人平均每人大约运多少箱？
教师先让学生阅读每理由，带着理由找到图中每个人运的总箱数、运的次数，以而直观地图意，解决理由的信息。图读懂了，理由也就随之解决了。

二、要培养学生阅读题目的能力

解答题目是学生学习数学的事情，每节课都要做。以读题（审题）入手，培养阅读习惯。在审题时，文字题目要引导学生抓住题目字、词、句或图形特点，弄清出现的，找出已知条件和要求的理由，以而理顺条件和理由之间的联系。一般说来，文字题要读几遍才能弄清题意，才能找到解决理由的线索。
：人教实验版数学三年级下期练习二十第86页第6题：
“教室前面的墙壁，长6米、宽3米。墙上有一块黑板，面积是3平方米。现在要粉刷这面墙壁，要粉刷的面积是多少平方米？”
指导学生在阅读时领会两步运用题的结构、数量联系，还教室前面墙壁的形状、黑板的形状（长方形），弄清楚本题要求的理由（要粉刷的面积），知道了条件（墙壁的长和宽、黑板的面积）？不知道（间接条件：墙壁的面积）？所以，要先算（中间：墙壁的面积是多少）？题意清楚了，解题思路也就有了：要粉刷的面积=墙壁的面积（6 m×3 m）-黑板的面积（3 m）。读懂题目，解决理由时就无以下手。

三、教会学生阅读性质、法则、公式等

和阅读题目一样，不但要教会学生读懂性质、法则和公式，还要引导学生抓住实质，对公式还要求学生能以文字语言与数学符号语言转化，要求学生把动笔勾画、注上标记。如；在指导学习人教实验版四年级上期“亿以内数的认识”，教科书上的计数器，低年级所学的知识，让学生反复看课本上的计数器数位作用小学数学教学论文和，按计数器上的位以哪一位写起，零占位的记法，读数时中间的“0”读不读等。又如：在指导阅读法则“同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变”时，教会学生抓住“同”字，“同分母”的实质分数单位相同。算理算法中不变？变？分数单位不同能用这条法则？等。

四、指导学生抓住阅读章节内容

数学章节内容大是以一般的实际理由或直观图形出发，逐步抽象成数学理由，的、策略教学论文和法则，再举例运用。教会学生会分层次，找内容，再精读内容，达到能口述内容。,再对内容展开讨论、归纳。
综上所述，只要随时指导学生阅读，加强阅读功训练，学生的阅读实践，学生的自学能力就提高，学生的思维能力和解题能力也会不断地向前进展，数学教学就会收到事半功倍的效果。
（作者单位 河南省信阳市固始县新桥小学）