谈思维让学生思维“活”起来

摘 要：为帮助学生理解《只有一个地球》的教学理念，教师用图画设计板书，利用丰富的实例帮助学生理解文章的中心思想。
关键词：趣味性；中心思想；课堂问答
《只有一个地球》是小学语文六年级的一篇课文，这篇文章主要介绍了地球上的资源在减少，向学生传达保护资源，爱护地球的理念。这篇文章对于启发小学生保护资源的意识有着非常重要的作用。但是由于小学生年龄小、阅历有限，对抽象性课文的理解能力不足，因此，为了帮助学生更好地理解《只有一个地球》的教学理念，教师可以从板书的设计入手，加强课堂教学的创新性，帮助学生更好地理解课文中蕴含的环保意识，为此，可以从以下几个方面着手：

一、将图画运用到板书中，提高学生学习的趣味性

小学生对文字学习的积极性并不高，而对一些其他形式，例如图形、影音的学习兴趣较为浓厚，因此，教师要注意到小学生的特点，在设计板书时，可以将图画运用到板书中，在黑板上画出一个地球的形状，再将其进行分类，告诉学生我们的地球有多大，其中，海水占的比例是多少，可以饮用的淡水占的比例是多少，我们的人口是多少，我们的资源是多少，让学生通过形象的图画来理解地球资源的珍贵。

二、设计好板书后，利用丰富的实例帮助学生理解课文蕴含的中心思想

教师在设计好图形类的板摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
书并向学生传达出板书所代表的意思之后，可以选取一些日常生活中的实例来帮助学生理解《只有一个地球》所传达出的中心思想，例如，教师在授课时除了介绍一些关于资源枯竭的实例外，还可以利用丰富生动的实例向学生传达环保意识，为此，教师可以利用多媒体教学课件，播放一些环境污染严重地区的照片以及一些因为环境污染、资源枯竭马上濒临灭绝的动植物，此外，还可以播放一些节约资源的日常小窍门，帮助学生更好地理解课文内容，同时鼓励学生从自身做起，保护环境，节约资源。

三、设计对话问题，巩固课堂教学成果

课堂问答是增强教师与学生的互动性的方法之一，因此，教师在讲课的过程中，可以适时根据教学内容的变化来设计一些问题，提高学生的动脑能力，例如，在讲授到地球资源的枯竭时，教师可以向学生提问：目前我们生活中常用的资源都有哪些，分别起着什么样的作用呢？在讲到从自身做起，节约资源保护环境时，教师也可以向学生提问：小朋友们仔细想想，除了老师讲的内容，你们在平时的生活中还可以采取什么样的措施来节约资源呢？这样，通过教学问答，不仅可以提高教学的有效性，还可以增加教师和学生之间的感情，达到一举两得的目的。
（作者单位 广东省东莞市桥头镇第三小学）