简析体操幼儿园体操特点背景下体操素养课程探讨设计

摘 要：随着素质教育的全面实施，科学合理地提高幼儿园体操教学质量也将提上日程。通过对体操素养课程的初步探究，就如何提高幼儿体操素养课程的学习效率提出良好的建议。
关键词：幼儿；体操素养；素养课程；特色教育
进入21世纪，随着新课程的不断推进，对于我们奋战在教育一线的幼儿教师不能不说是一种全新的机遇和挑战。在传统的体操教学上，基本上是教师唱“独角戏”，对于幼儿来说，体操的教学就是要死记动作，是枯燥乏味的，完全体会不到体操的文化价值，也很难形成体操素养，这样很难适应新课程标准对幼儿提出的要求。

一、基本理念

随着素质教育的全面实施，我园将科学合理地提高体操教学的质量，同时让幼儿在体操活动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发幼儿参与活动的自觉性和主动性，使其感受到体操教学过程本身就是快乐的，有吸引力的。
基本理念：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；强调本质、注意适度形式；体现运动的文化价值；注重体操教学的整合。

二、概念的界定

体操素养是在先天遗传素质的基础上，通过后天环境与体操教育的影响所形成的，包括体操水平、体操知识、体操意识、体操行为、体操技能、体操个性、体操品德等要素的综合素质与修养。
体操素养课程，就是课程遵循全面、渗透、主题化的原则。课程选择内容以幼儿对体操知识的了解为起点，上升到幼儿对整个体育活动的关注，将体育人物、运动器械、比赛规则、运动安全、运动礼仪等方方面面的知识加以汇总、分类、梳理，以幼儿能够接受的主题课程的形式展开，从中更好地提升幼儿的运动素养。

三、研究目标

1.加强自身对体操素养活动的认识，增强自身的目标意识。

2.进一步转变观念，增强以幼儿为本的意识，促使幼儿提高学习体操的主动性、积极性。

3.提高观察评估的能力，掌握全面评价幼儿学习体操素养课程的方法。

四、研究内容

随着素质教育的全面实施，如何科学合理地提高体操教学的摘自：学年论文www.618jyw.com
质量，激发幼儿参与活动的自觉性和主动性，使其感受到体操教学过程本身就是快乐的，有吸引力的，这已成为广大体操教师一个普遍研究的重要课题。

1.体操素养课程的学习，要充分激发幼儿学习体操的兴趣

3～6岁幼儿是以具体形象思维为主，以往在讲解、分析体操动作时，幼儿听起来比较模糊，精神也不集中，但是让他们看动画片，那么情况就完全不一样了，看上个把小时也还是兴致勃勃。此外，我们与孩子共同收集体操明星的资料、图片，引导其观看体操节目，以此来调动幼儿学习体操的兴趣。

2.体操素养课程的学习，要让幼儿感知过程，突破难点

教师的示范不可能停留在空中让幼儿仔细观察。比如说素养课程中的多媒体设计，我将蛙跳动作要领用分步演示的方法表现出来：全蹲→蹬腿向前扑出→手先着地→全蹲，加上有趣的动画设计，幼儿在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领，教学难点迎刃而解。结合教学的需要还可重复播放画面、反复讲解，使幼儿在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，联系起来更有劲，更积极主动，掌握技术动作更快。这也符合幼儿对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。

3.体操素养课程的学习，要让幼儿反馈巩固，才能提高学习效率

素养课程具有双向交流的“反馈”功能，所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在观看过程中，利用摄像机拍摄幼儿的动作，并与计算机投影大屏幕连接，可把幼儿练习时出现的正确与错误实录下来，反映在大屏幕上，便于幼儿自己检验信息并作出正误对比，发现和纠正不足，从而根据自身的情况作出调整，积极练习。

4.体操素养课程中运用多媒体创设情境，能拓宽思维空间

多媒体教学可以使学生主动地对外部刺激提供的信息进行选择加工，获得一些感性材料，展开联想和想象，引导幼儿多思、多问，为幼儿发挥创造想象搭建平台。以情激趣，充分发挥多种感官功能，活跃了学习气氛，提高了学习的效率。
综上所述，3～6岁是一个心理需求和心理色彩极度丰富和浓郁的年龄段，因此，要求我们幼儿教师应该更加深入了解幼儿的身心发展状况，引导幼儿在体操特色活动中，身心素质全面和谐地发展。我们正走在幼儿体操素养课程研究的道路上，享受着特色教育为幼儿园和全体幼儿带来的勃勃生机，为幼儿的健康和谐发展打下坚实的基础。
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唐仁洁.“小集团学习”与体育素质培养探讨[J].体育教学，1999（04）.
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（作者单位 江苏省常州市阳光幼儿园）