我国部分体育院校体育教育体操专修课程教学大纲比较探讨

从现行体育院校体操专修教学大纲的现状入手,结合教学论、教育学等相关理论,运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法和数理统计法,论文比较分析了北京体育大学、广州体育学院、武汉体育学院、沈阳体育学院、上海体育学院、成都体育学院、西安体育学院、首都体育学院等八所体育院校的体操专修教学大纲,研究结果显示:1、目前体育院校体操专修教学目标定位高,人才培养口径不宽,与社会发展需求有一定的差距。技术上通过竞技体操二级运动员为主,其各教学内容时数比重在所有体育学院的技术课时比例都超过60。2、体操专修的教学时数都超过2004年颁布的《体操课程指导纲要》规定的270学时,学校之间差距较大。开课学时数由高到低的排序为:北体大(656)＞上体(480)＞成体(448)＞武体(432)、西体(432)＞广体(306)＞沈体(288)、首体(288)。3、体育院校的体操专修大部分偏重理论和技术内容教学,轻视能力培养内容。能力培养没有得到应有的重视。实践内容固然较以前有所变化但仍以男子六项、女子四项竞技体操内容为主。4、各体育院校的体操专修考核都以分数作为评价标准,考核内容一般包括理论、技术、技能、平时和素质等五个方面。各体育院校考核评价主要存在如下五个方面的问题:考核与培养目标衔接不紧密,考核的实用性不强、考核评价的主体部分缺失、考核评价的形式单一,以终结性评价为主。5、各个体院大纲列出的参考资料中,无一例外的都是与竞技体操内容相关的资料,体操专修人才培养的口径和范围都限定在竞技体操圈子内。针对体操专修中存在的缺陷与不足,提出如下建议:1、拓展体操专修人才培养口径;2、扩充体操专修理论内容,“软化”实践教学内容,提高能力培养比例;3、对学生考核评价进行改革,完善考核形式和内容,实现评价主体的多元化【关键词】：体育院校体育教育专业体操专修课程教学大纲比较研究
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-101前言10-141.1选题依据10-131.1.1体育院校体操专修课程的现状10-111.1.2《体操类课程指导纲要》对体操专修课程变革要求11-131.1.3中小学体育教学课程改革对体操人才需求的变革131.2研究目的和意义13-141.2.1研究目的13-141.2.2研究意义142.文献综述14-212.1相关概念的界定与辨析14-162.1.1体操概念的界定14-152.1.2对教学大纲的界定15-162.1.3专项与专修162.2国外学校体育教学大纲概述16-182.3国内体育院校体操课程改革研究概述18-202.4国内体育院校体操教学大纲研究概述20-213研究对象与研究方法21-233.1研究对象21-223.2研究方法22-233.2.1文献资料法223.2.2专家访谈法223.2.3对比分析法223.2.4逻辑分析法223.2.5调查与个案分析法22-234结果与分析23-544.1研究的理论基础23-244.1.1《教育学基础》和《教学论》的相关理论234.1.2系统论的相关理论23-244.2体操专修课程开展情况比较分析24-254.2.1体操专修课程开设情况244.2.2体操专修课程开设时间24-254.3体操专修课程教学大纲的比较分析25-474.3.1体操专修课程教学目标比较分析25-284.3.1.1对我国体育教育专业人才培养目标的纵向比较254.3.1.2八所体育院校体操专修课程目标的横向比较25-284.3.2体操专修课程大纲教学进度28-304.3.2.1体操专修课程大纲中教学总时数28-294.3.2.2对目前体操专修课程大纲中教学内容时数的对比分析29-304.3.3体操专修课程大纲教学内容30-424.3.3.1理论教学内容31-334.3.3.2实践教学内容33-404.3.3.3能力培养教学内容40-424.3.4成绩评定与考核42-474.3.4.1成绩的评定42-454.3.4.2考核内容和形式45-474.3.5教学大纲所列参考资料474.4教学大纲对比分析引发的思考47-544.4.1培养目标48-504.4.2体操专修课程进度安排504.4.3体操专修课程内容50-524.4.4成绩评定和考核52-545结论与建议54-565.1结论54-555.2建议55-56致谢56-57参考文献57-59个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果59