简述提高学生提高学生课堂参与度有效对策

摘要：学生是学习的主体，是学习的主人。学生的课堂参与度----参与的数量、参与的态度、参与的时间、参与的效果等是判断学生是否成为课堂主角的一个重要指标。提高学生课堂参与度，让学生成为课堂的主角是提高课堂教学质量的保证。但是如何提高学生课堂参与度却一直困扰着我们教师，笔者通过研究、分析以及自身十年的教学实践探讨提高学生课堂参与度的策略。
关键词：学生；主体；课堂主角；课堂参与度；
【中图分类号】G630
提高学生课堂参与度，让学生积极主动地参与课堂活动有助于提高学习质量，有助于培养学习能力，有助于活跃课堂气氛，有助于形成健全的人。教师是学生学习的服务者、鼓励者、引导者、促进者。在教学过程中，教师想要做到真正地把课堂交给学生，必须处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系，尤其要调动学生学习的积极性，引导学生主动地参与到学习中来，让每一个学生成为课堂的主角。那么，如何提高课堂参与度，让学生真正成为课堂的主角呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、组建合作小组，通过小组合作学习，培养学生学习自信心

组建合作学习小组是一种富有成效的教学方式和学习策略，通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助学习型课堂。分组原则是"组间同质，组内异质"，即合作学习小组是由6-8人根据性别、成绩、个性特点、家庭、社会背景、守纪状况等方面建立的相对稳定的集体，从而促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性。小组合作学习让学生根据自己的能力在各自的小组中进行分工，让每一个学生有自我表现的机会。在小组展示时，尽可能让那些平时不太爱说话，害羞，有一点自卑，尤其是成绩差的学生待优生来展示，因为学生已经提前预习，加上有学习小组的帮助，这些学生展示起来就特别有信心。通过小组合作学习，充分发挥学生各自的能力与特长，让学生为本小组做出应有的贡献，体验成功的喜悦，从而增强自信和表现的。

二、建立平等、和谐、的师生关系，营造参与氛围

教师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，直接影响到教学目标能否完成与实现。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并十分重视，肯下功夫和精力学这门课，因而成绩也较好。
平等、、和谐的师生关系有利于学生主体能动性的发挥和主体人格的完善。在得到教师的尊重、信任和理解的情况下，学生的学习积极性、主动性、创造性最容易被激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生无限发展的潜力最容易挖掘出来。课堂教学中，教师自然而亲切的教态，流露出对学生真诚的喜爱和尊重，会使学生始终保持着昂扬的学习热情，带着愉悦、兴奋的心情积极地参与到课堂中来。

三、激发兴趣，创设参与的情境

兴趣的发展是以心理发展为前提的。苏联的心理学家赞可夫曾说过："教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"课堂教学中，教师要创设参与的情境，运用有效的教学方法和教学手段激发参与的兴趣，才能引导学生摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
成为课堂的主角。比如，在小学英语"现在进行时"教学中，如果教师一开始就讲解语法，学生会感到枯燥、乏味，效果也不一定好。

四、分层施教，将目光投向每一层次的学生，创设成功的机会

处于同一年龄段的学生的生理特征和感知、记忆、思维、兴趣等心理特点，有着大致相同的发展规律，也存在一定的差异，他们的发展速度与水平也不完全相同，有的甚至悬殊很大，能力强的学生课堂表现较积极，基础不好的后进生，只要老师稍有不慎，就把他们落到一边去，那么课堂参与度也就降低了。这要求教师在教学过程中不能千篇一律，必须根据教学大纲和教材的教学目标，精心设计教学内容，根据学生年龄特点、个性差异、知识基础、思维状况实施分层施教。老师所提的问题要尽力照顾到班上的每个同学，对不同层次的学生提出不同的要求，难度稍大的问题可以让那些思维灵活的同学生来回答；简单的问题让后进生来回答，让"后进生"也能感受到成功的喜悦。只有这样，才能满足学生各种不同的需求，达到主客观一致，从而提高课堂活动的针对性，才能唤起全体学生的主体意识。

五、宽容、理解学生，允许学生在课堂上犯错

"容错"也是提高学生参与度成为课堂主角的关键。北师大攀登英语有个"容错原则"，"容错"可以让学生消除焦虑，变得大胆、自信。"人非圣贤，孰能无过"，更何况是小学生？作为教师，我们决不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确，因为学生的思想还不成熟、知识还不完善、阅历还不丰富。我们要本着"以人为本"的原则，宽容、理解出错的学生，尊重他们的人格，保护他们的自尊心。在教学中，教师要注重创设一个允许学生出错的课堂，让他们没有答错而被老师斥责的忧虑，也没有被同学讥笑的苦恼。要引导学生不要因为怕犯错误而不敢发言，要用一颗"平等心"、"宽容心"去正确对待学生在学习中出现的错误，用指点迷津的方法去化解、点拨学生的错误，要把错误作为一种促进学生情感发展、思维发展的教育资源，巧妙地加以利用，只有巧妙地运用教学中的"失误"，才会让所有的学生都能积极主动地参与到课堂中来。

六、建立公平、合理、灵活的评价机制，调动学生参与课堂的热情

没有评价就没有学生的积极性和主动性，没有评价就没有进步，没有评价就没有参与。建立公平合理的评价机制，也是让学生成为课堂主角的关键。这就要求我们教师要注重评价的全面性、多样性、持续性和可操作性。
在我们的课堂中，评价机制不仅要针对学生个体，更要针对学习小组，教师在课堂上不仅要关注学生发言的次数，更要关注发言的人员是否广泛，每个个体表现效果之和就是学习小组总体表现，最终对小组做出恰当评价，利用小组之间的竞争来激励学生参与课堂，让每个孩子的潜力都能充分发挥，真正成为课堂的主角。首先，评价的内容要多样化，并给学生知情权。评价学生的内容应包括交往表现、学习表现、学习效果等。教师要预先制定和公布评价的内容、标准以及各项指标，让学生有明确的努力方向。如：课前准备充分的、回答问题大声的、会聆听别人发言的、作业书写认真的、能大胆上台来表演等都受到奖励。其次，要及时公布评选结果并兑现你的奖励承诺。
总之，课堂教学实施素质教育必须把课堂这个舞台让给我们的学生。如果老师们愿意做一个导演，让学生成为课堂的主角，让他们在课堂上尽情展示，帮助他们提高信心，锻炼能力，培养健全的人格，把学到的知识内化为自己的人格、素养。那么，我有充分的理由相信，在不久的将来，我们的学生们不仅是课堂的主角，也将是社会舞台的主角。
参考文献
《英语课程标准》2011年7月国家教育部制订
《新课程标准教师读本》，陕西师范大学出版总社，2012
[3]《当代教育心理学》北京师范大学出版社，2011
[4]《合作课堂：让学生充满活力》，华东师范大学出版社，2005
[5]彭小明，《课堂教学基本技能训练》高等教育出版社出版，2012