简谈给学生给学生创造一种“接受”心理氛围设计

在求学和教学实践中，我深深地体会到：教师如果能在课堂上创造一种有利于学生学习的气氛，创造一种“接受”的氛围，很大程度上会使学生在学习过程中感到安全与自信，充分显露自己的潜能，实现自我。
上小学时，有位女老师经常唤我们“宝贝”。一次练习课，她检查我的作业，指着一处错误，对我说：“宝贝，你怎么这么粗心，把小数点给移错位置了？”一句话，把我羞得满面绯红。同时，那声“宝贝”叫得我幸福极了，感觉她就像充满抚爱的妈妈一样关心我，鼓励我，从此，我总是渴望着上她的每一节课，并决心用优异的成绩来报答她。事隔二十年了，我对这位老师仍然记忆犹新。现在想起来才知道这位女老师的教学是充满抚爱的教学，所使用的教学方法是“抚爱激励”。她给学生创造出一种“青少年犯错误连上帝都可以原谅”的心理氛围，让学生在接受批评的同时竟还能心存感激，这位女老师真是聪明至极。
在外上学时，齐熙品老师教了我们一年教育学。这一年中，我从未见他皱过一次眉，瞪过一次眼。他总是微笑着给我们讲课，上课提问直呼学生的小名，让人感到亲切、舒服。每当齐老师面带微笑充满信任地对我们说：“xx，你来谈谈。”我的心便会涌起一阵感动。虽然我对他了解不多，但他的微笑如一朵灿烂的花朵绽放在我记忆的最深处，此生此世难以泯灭。也许，这就是微笑教育的魅力。正是他的微笑、他的亲切使学生感受到了他的人性美和人情美，从而在心里接受了他的人，而盼着上他的每一节课。
曾有幸听到全国著名特级教师于永正的一节作文观摩课。于老师和蔼可亲的教态、幽默风趣的话语、挥洒自如的教学才能真正令人叹服。于老师说：“当你让孩子感到他是在受教育时，那么老师的教育就是失败的。当老师在孩子眼中是老虎时，即便是真理也等于零。”于老师说得精彩，做得更精彩。这是令人难忘的一幕。师：“我带来一样东西给大家看看。（出示大红花）我想把大红花送给热爱劳动的同学，请同学们提四位同学的名。这四位同学中，谁的事迹最感人，老师就把大红花送给谁。现在分成四组进行讨论，看哪个组说的理由充沛。”“一石激起千层浪”。于老师话音刚落，小组同学便争先恐后地说着本组被提名的那位同学的事迹。没想到，四组同学各执一词，理由都很充沛。于老师装作两难的样子说：“难了，大红花就这一朵，到底给谁呢？（略停）这样吧，一人带两秒钟。”说着，他便给离他最近的那位同学戴大红花，边戴边问听课的成千上万名教师：“有带相机的没有，给留个影，留个影。”霎时，闪光灯频频闪动。当于老师拥着孩子一起照相的时候，我看到那个紧紧贴着老师的孩子的脸上涌动着幸福的红晕。合影后，于老师摘下大红花，又跟孩子亲切地握手，再给下一个孩子戴上。给孩子佩戴大红花，与孩子留影，和孩子握手，这是多么和谐平等的师生关系！临近课尾，于老师说：“现在请同学们再来谈谈对于老师的印象。”（回应课的开头）最后一个回答问题的学生，竟然说出了让所有听课教师都惊叹的一句话：“如果评选教学最好的老师，那么这朵大红花应该献给您！”这是从学生心底发出的心声，这是真实感情的自然流露！顿时，全场爆以经久不息的掌声。于老师给孩子们创造了一种“接受”的心理氛围，让每个孩子都敢说摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
、爱说，是上课又不像在上课，在不经意间上了一节精彩的作文指导课。这样生动而又蕴含着人文情怀的课，哪个孩子不愿意上呢？
我们每个人都有被触摸、赞赏、尊重的需要，在心理学上，被称为“抚爱的饥渴”。老师的一句体贴的话语、一个真诚的微笑、一个关注的目光、一个认可的点头都有可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，让学生产生积极的心理状态。英国教育家洛克说：“你不能在一个颤栗的心理上写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。”的确，和谐的教学情境是影响学生主体角色形成，影响教学效率的一个重要因素。良好的教学气氛，心理氛围的生成是教育的需要、教学的需要、学生的需要。那么，老师，请您试着转变一下师生角色，给学生创造一种“接受”的心理氛围，让学生更加爱学、乐学吧。那样，学生会更加接受您，甚至会包容您的种种缺点。
（作者单位 河北省承德市营子区滨河路小学）