试论识字字理识字三推动生

【摘要】
《语文课程标准》中指出：在教学中应注意汉字蕴涵的文化信息。借助汉字的形义的关系进行教学，通过溯源图、抽象图、古代汉字、正楷字这一演变规律进行字理教学，可以使抽象的汉字变得形象、生动，有利于提高学生的学习兴趣、增强记忆和发展思维。在识字教学中，充分渗透"理"字，采用多种字理识字教学法学习汉字，能促进学生认知、知觉、思维等方面的发展。
关键字：识字教学；汉字；字理
【中图分类号】G620
《语文课程标准》中指出：在教学中应注意汉字蕴涵的文化信息。借助汉字的形义的关系进行教学，通过溯源图、抽象图、古代汉字、正楷字这一演变规律进行字理教学，可以使抽象的汉字变得形象、生动，有利于提高学生的学习兴趣、增强记忆和发展思维，促进学生认知、知觉、思维等方面的发展，使学生对汉字这一博大精深的文化载体也有初步的感知。汉字经过数千年的历程，发展到今天，发生了很大的变化，一部分汉字已变得字理不太明朗，还有一部分已经变化，失去了理据，不过这部分字是少数。抓住大部分汉字能够解析字理的特点，将字理解析运用于识字教学当中，会收到良好的教学效果。如何才能找到一个符合儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学模式，从而激发学生的求知欲，自主识字，改善学生的智能结构，增加识字量，提高在一定时间内识字效率，尽早实现阅读？多年来的"字理识字"教学实践，为我们解决了这个难题。归纳起来有以下三大促进作用：

一、字理识字促进学生认知发展

据统计，一年级新生在一类字还没有开始教的情况下，识字量差异较大，低年级的一堂识字课上，往往出现"教师教得辛苦，学生学得枯燥"的现象，课堂效果不尽人意。而如今我们大力提倡的"字理识字教学"在课堂上的运用，其效果有了很大的提高。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字字形间义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过源于：期刊论文www.618jyw.com
对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。这种识字方法，揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的形音义之间的联系，是核心；启发学生展开想像和联想，是基本和有效的方法。字理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形。在课堂上教师有意渗透字理和反复实践字理的过程中，使学生不断对汉字的形体、结构、部件等方面，逐步建立起对汉字的个性特征的感性认识。当他们的识字量达到一定水平时，大部分学生已经学会在理性的角度洞察审视汉字的规律，将感性认识朝向理性认识，进而稳步提升了识字的能力。即使是在学习笔画多而不易记忆的汉字时，学生也开始站在理性的角度，通过对字的构件、结构分析，总结归纳记忆生字的方法了。有一次学生遇了既不好读也不好写的"疑"字，于是孩子们运用字理识字的方法分析它：一个人左手手里拿着一把刀和一支箭，右手拿着一根长矛，顺着下面的脚印，去寻找他的敌人，当找到敌人时，是用刀砍？还是用箭射？还是用矛刺？这个人感到矛盾疑惑了。经过如此分析，学生不但掌握了这个字的形，而且还知道了"疑"字的意义。

二、字理识字促进学生知觉发展

过去我们尚未真正运用"字理教学"于课堂时，教师教学生学习汉字的步骤多为：字音、笔顺、组词。而习得字理后，学生学习的重点逐步发展为按规律拆分汉字，区分汉字。比如在识字教学中，教"己、已、巳"三个字时，老师可用不同颜色的粉笔把这三个字的关键区别部分描写出来，且适当放大，如"己"是全开口，"已"是半开口，"巳"是不开口、全封闭，以加深孩子的印象。我们知道，人的知觉大致有九种，即空间知觉、形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉、时间知觉、运动知觉、真动知觉、似动知觉。在具体的学习过程中，孩子无论哪一种知觉的缺乏，都会影响其对知识和问题情境的正确表述。如果能在学习中提高孩子的知觉能力，就能顺利地解决这些问题，且能让其对知识的把握有更深入的理解和把握。如今字理识字已经潜移默化地教会学生观察和分析事物特点与汉字字音、字形、字义之间的联系，促使学生的感知由表及里地发展。实践证明了这一点，如在学习"埋"字时，当学生发现它既不是形象直观的象形字，又不是简单易懂的形声字时，他们开始顺理成章地拆分这个字：把东西放到土里就是"埋"。字理识字再一次证明了，它有助于学生对汉字的认识从粗略阶段进入到精细识别阶段，由无意识识字转向有意识识字。

三、字理识字促进学生思维发展

"字理识字"教学不仅是早期开发儿童潜能的重要工具，也是开发儿智力和非智力因素的重要手段。它不仅仅是为阅读和写作提供工具，奠定基础，也是发展儿童智力和非智力因素的重要手段。在"字理识字"学习过程中儿童必须仔细观察字形，用心记住字音，开动脑筋理解字义，这些活动无疑会有利于儿童注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力的发展。在多种多样的识字教学方法中，众多教师倾向于字理识字教学，因为这种方法，令学生在观察、联想、分析、对比汉字的同时，发散了他们的形象思维和思维逻辑能力。例如学习"攀"字时，一个思维僵硬的学生会去死记硬背字形字义，而通过字理识字训练使思维得到抽象与形象发展的学生，则会选择通过联想的方法记忆字形和字义：山上有两棵大树，树上有许多错综复杂的树枝，有一个大人用手一抓树枝就爬上去了。由此可见，字理识字让学生在识字的过程中，提升了灵感思维，发展了逻辑思维，使思维发展朝向形象性与抽象性。
汉字作为记录汉语的符号体系，既是汉民族文化的载体，同时也是汉民族文化的一部分。通过对汉字结构及其理据的分析，既可以把握造字者的思维规律和心理特点，也可以体察古代社会的生活文化状况。在识字教学中，注意字理解析，不仅有利于提高学生的学习兴趣，增强记忆和发展思维，还能使学生在了解汉字负载的文化知识的同时，潜移默化地受到汉字的熏陶，感受到汉字文化的博大精深，从而产生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情
参考文献
《小学语文教学》
《语文课程标准》
[3]黄亢美《小学语文字理教学手册》