试论资源开发农村小学英语课程资源开发与利用

摘 要：本文以更为综合的角度在语言习得理论基础上认真剖析农村小学英语课程资源开发与利用存在的问题，并提出了相应的策略，以期能够对农村小学英语资源开发利用有所启示。
关键词：课程资源；输入理论
1003-2851（2013）-04-0190-01
小学英语课程资源的开发和利用是小学英语课程目标顺利实现的重要保证，它不仅可以开阔学生的视野、培养学生的兴趣，而且能够提高课堂教学效率。因此英语课程资源的开发与利用显得尤为重要。英语课程资源开发包括英语课程设计、课程实施、课程评价等整个英语课程编制过程中可以利用的人力、物力、自然资源的总和。

一、农村小学英语课程资源开发与利用的必要性与紧迫性

1.小学英语课程资源的开发与利用在小学英语教学现实中的必要性

为了有效实施英语课堂教学，提高英语教学质量，人们逐渐关注英语课程资源的开发与利用。笔者从河北省张家口市涿鹿县的九个学区十二所小学中随机抽取一所小学进行调查发现，该校从2009年到2011年连续三年荣获学区小学英语成绩第

一、但情况并没有看起来那么乐观。

矾山区肖家堡小学从三年级开始开设英语课程，虽然班级人数大多都是二三十人左右，但是11年英语教师仅有一名，并且是由新入职的、转学科的特岗教师担任整个学校的英语教学，而且入职前的培训并没有针对英语教学，仅仅是基本教育理论的培训，又加上教师负担重无暇认真思考英语课程资源的开发。笔者还了解到除了教科书和练习册之外，教师和学生使用的英语课程资源仅有多媒体和教师制作的卡片和挂图，大多数的课堂教学是以“教科书”和“粉笔”为主要教学工具。英中国论文中心www.618jyw.com
语教师的课程资源认识不足，再加上农村学校师资有限，英语课程资源的开发和利用更是难上加难。由此可见，目前农村小学英语课程资源面临的问题不容忽视，而合理地开发和利用课程资源已成为提高农村英语教学效果的当务之急。

2.农村小学英语课程资源开发理论上的必要性

美国学者斯蒂芬·克拉申（S.krashen），Krashen提出的“输入假设”认为：只要人们接受到足够多的语言输入，而这些输入的语言又是可以理解的，那么就习得了语言，故而提倡听、读而不说。针对“输入假设”，Swain（1985）等学者提出了“输出假设”，Swain根据“浸泡式”教学实验的结果，认为尽管学习者有大量的语言输入活动，如果没有语言输出活动的推动，学习者也不能很好的掌握这门语言。因为语言的输出对语言的输入具有提供注意、检验以及反思三种功能，对获得语言产生的能力具有作用。英语课程的总体目标是培养学生综合运用能力，而综合运用语言的能力是建立在学生的语言技能，语言知识、情感态度、学习策略等方面，尤其是小学生处于形象思维阶段，而且我国小学英语课堂班大人多，师生和学生之间以目的语为媒介的接触机会极为有限。

二、农村小学英语课程资源开发与利用中存在的问题

1.学校缺乏课程资源开发的条件

农村学校办学资金极为缺乏，很难有充裕的资金为英语学科的教学购买大量的设备，而现有的设备比较成旧和落后，更不用提语言实验室和投影教师等资源了。学校除教材之外很少有能力购买大量的英语书籍，所以英语教学仅限于教科书和粉笔。学生在学习过程中大多死记硬背，缺乏对英语文化背景的了解，忽视了英语是一门语言，语言的主要作用在于交流。

2.教师负担重无暇顾及课程资源的开发

教师是英语课程的实施者，英语课程目标达成的关键在于教师的教学，而英语教师的教学不仅是传授语法知识和语言要点，更多是开发课程资源为学生创造良好的英语交际环境。由于农村小学班级数量多，容量大，英语课时虽然少但是由于教师资源缺乏，由一名或数名非英语专业教师任教，这些教师不仅教授本学科知识，可能还担任班主任等职务。这些因素造成了教师工作任务重，很难有时间和精力对英语课程资源的开发和利用进行深入的思考。

三、农村中小学英语课程资源开发与利用的对策

1.改变传统观念，深入分析教科书，活化教学内容

传统的教材是以语法结构大纲为依据的，编写目的是为学生和教师提供目标语的语言结构，因此，传统的基于语法结构大纲编写的教材是不涉及语言使用环境的。基于交际大纲的教材遵循着这样的理念：语言是交际的工具，我们学习外语的目的是用恰当的外语进行交际，因此，我们在学习外语时，不但掌握语言形式、结构和语义方面的意义，更应该注意语言在语用方面的意义。

2.英语教师人力资源的开发

提高英语教师的教育教学能力：教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体。而且，教师自身就是课程实施的首要资源。教师不仅是课程资源的实施者，而且是课程资源的开发和利用者，其自身也是实施课程资源的首要的基本条件。教师的素质、知识结构和人格都是宝贵的课程资源，小学英语教师，尤其是农村小学英语教师应该立足学校现有的教育教学水平。

3.学生资源的开发与利用

小学英语教学要以学生为中心，关心学生英语学习的兴趣、情感、态度和学习动机，关注学生英语学习的文化环境。因此要培养小学生的英语学习参与意识，激发其英语学习的能动性，在研究学生学的基础上研究怎么教，从学入手，帮助学生建立自信，重视学生英语学习能力的培养。
总之，小学英语教师在树立开发与利用英语课程资源的专业意识后，从能力上不断锤炼自己，从而为实现小学英语课程目标打好基础。在此过程中，学校提供财力和物力方面的支持，全校人员通力配合必不可少。
参考文献
李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].云南大学出版社，2005：25.