谈谈口语口语教学在高中英语教学中重要量生

英语在世界所有语言中用途最广，由于社会的不断发展进步，对综合型人才有大量的需求，很多学校对英语口语教学予以一定的重视，但由于种种因素的制约，使得学生在整体上很难提高英语“说”的能力。口语教学中教师和学生的思想认识及教师的素质亟待提高，英语口语教学的改进将有助于学生综合能力的提高。主要介绍了口语教学的重要性和当前现状以及探讨提高高中学生口语的几点策略。
口语教学高中英语重要性

一、口语教学的重要性

1.口语教学有助于阅读能力的提高

口头语言能力的发展，是学生读写入门的重要基础。学习在阅读时，除了要运用有关英语阅读理解的特殊技巧外，还要运用许多在口语实践中学会的句子结构和语法规则。此外，许多语言学家认为，阅读的理解能力在很大程度上依赖于口语的理解。所以，阅读的理解也可以通过口语训练得到促进。再有，课堂教学中的阅读训练也通过口语来表达，如朗读课文、口头复述、口头回答、扩展讨论等，这样既训练了学生的口语表达能力，又使阅读理解力进一步深化，提高阅读的评价能力和鉴赏能力。

2.口语教学有助于听力的提高

虽然“听”是“说”的语言材料的重要来源，“听”是语言的输入和吸收，“说”是语言的输出和释放，但“说”也反过来对“听”有促进作用。口语教学中，师生间或学生间的互动，都需要表达者注意听者的理解程度和反映，以便不断调整自己的说话意向、速度和感彩，同时，表达者也要通过监听自己的话语去获得反馈，这也是对听力的一种训练。这些口语活动有益于提高听话的意向、速度和感彩。

3.口语教学有助于写作能力的提高

口语属于口头语言表情达意，写作属于用书面语言表情达意，二者是相通的，也是互相促进的。有的老师在课堂教学中经常采用口头作文的方式，再让学生课下完成写作。因为在一般情况下，排除词汇拼写的错误，如果能把英语讲得准确、地道、有条理，那写下来的作文也应该是篇像样的文章，先说后写，说写结合，是英语写作教学探索出的一条新路。英语口语教学在英语课堂教学中占有十分重要的地位。

二、现行高中英语口语教学现状

1.学校和教师缺乏足够的重视

从高中英语课的设置来看，虽然课时较多，但是其目的多限于提高学生的考试分数。教师在课堂上往往仅按个人理解，把握好重点难点，将知识点单向地传输给学生。而学生处于被动地位，只顾听讲，做好笔记，缺乏教师和学生的语言交流。所以，我们看到在大多数高中学校，英语口语并没有作为一门专门的考核课程出现。在教学考核中，只要学生的卷面考试能考高分，那么英语教学就是成功的。

2.学生对英语口语表达存在心理障碍

口语课堂只有在学生积极参与的前提下，才能给学生以口语锻炼的机会，从而提高学生的口语水平。但由于口语交际具有口头性、交际性以及出错公开性的特征，学生在口语学习过程中会产生心理障碍——有的学生认为口语难学而放弃练习的机会；有的学生缺乏说口语的信心和勇气，担心出错，因而怕开口，少开口。

3.缺乏必要的语言环境

在汉语单一语种的环境中学习英语，学生接触到真实英语交际情景的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂靠教师的讲解。学生缺乏创造使用口语的氛围和场景。另外在我国英语教育采用的是大班化教学，这种形式严重制约了学生的口语操练。由于教师不可能为每个学生提供足够的时间和空间来进行口语训练，所以学生没有足够的机会去进行会话训练。

4.缺乏练习口语摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com

的机会
高中开设的学科较多，学生每天都在积极备战，等待他们的是各科的考试，为此除了题海战术，那么就是拼命地背诵理论和公式，每天下来都很疲惫。我们常说英语的能力必然建立在大量的听、说的实践基础之上，在一个语言练习的氛围和情景中去表达，而学生由于各种原因和自身无暇顾及，只能保证在考卷上能得高分就行，对英语口语的练习的机会很少，这直接影响了说的训练。

三、提高高中英语口语教学的对策

1.培养学生良好的心理素质

培养学生健全的心理素质是外语教学的基本点，也是有效提高学生外语交际能力和交际素质的前提，所以教师在外语教学中要重视培养学生的心理素质。中国学生的英语学不好，他们共同的第一道障碍就是其害羞心理。他们总是害怕自己说出来的口语是否合乎语法要求，语音语调是否标准，说出来后同学会不会笑话自己等问题。教师需面向全体学生，关注每个学生的情感，为了鼓励学生敢于开口说英语，教师可以采用李阳疯狂英语提倡的“敢于丢脸（enjoying losing face）。”鼓励学生不要害怕丢脸，减少他们的焦虑情绪，从自卑里走出来，并且要让他们明白作为语言学习者，犯错是难免的。

2.为学生营造口语交流的最佳环境

学会和熟练一门语言最佳莫过于置身于该种语言的环境当中，但非英语国家的学生，在学习过程中这一方面先天就存在劣势，从教学角度来说，老师应该更注重于教材的充分合理使用，人为的为学生创造出一个良好的语言交流氛围，不断强化学生的口语训练。江苏的教师可以利用牛津教材中的“Welcome to the unit”这一环节让学生来练习口语。此外还可以利用课前的几分钟时间，让学生进行口语训练，活动的形式可以灵活多样，由学生自主选择，教师只做引导性介入教育。比如，可由教师设定一个题目，由学生进行讲故事、说新闻、唱歌等方式进行训练。

3.激发学生的兴趣

为了激发学生的兴趣，在教学的过程中教师要布置些学生感兴趣或与他们个人相关的话题。例如。本人在教Module4 Unit2“Sports events”的Welcome to the unit时，结合12年暑假结束的伦敦奥运会，让学生课前准备回答以下几个问题：1）Who is your forite player？ 2）What event did he take part in？ 3）Why do you like him/her？ 4）What is your forite sport？ Why？此外，教师还可以采用一些时尚的事物作为补充材料，例如一些时尚的英文歌曲，告诉学生在英文歌曲中会有连读、弱读等现象，感兴趣的课后自己去跟学、跟唱。

4.现代化教学手段的运用

“现代化教学手段，如幻灯、投影仪、广播、电视、电影等是外语教学中的主要的现代化教学手段。”教师在教学过程中适当地运用现代化教学手段，会使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引起学生的兴趣。例如在Task的教学过程中，教师可以从网上下载一些如“VOA Special English”的视频，既可以练听力，也可以让学生跟着读，提高口语的纯正度。
总之，作为高中的英语教育工作者，我们应该深刻认识并积极转变原有的教学方法，在教学中逐步探索新型英语教育观念和教学疗法，尽量多地创设运用英语交流的环境，采取相应的激励措施，运用好各种先进的教育手段，从根本上来扭转目前仍然费时、低效的学习方式，从而使高中英语口语教学彻底摆脱困境，走向更广阔的发展天地。