有关于化学实验化学实验在初中化学教学中作用结论

【摘 要】化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
【关键词】化学实验教学；学习兴趣；观察能力；探究能力
伴随着课程改革，教学理念、教学方式和教学手段出现了崭新变化，但同时也显露出一些与现代教学不相适应的地方，随着多媒体的应用，许多老师通过多媒体播放实验代替各种实际操作的实验，多媒体教学的优点是省时、省事、学生看的清楚、实验过程不会出现错误，但缺点是对学生的实验技能谈不上什么提高。
化学是一门以实验为基础的学科，任何一个化学结论都必须经过实验的验证，才能证明其正确性，才能传授与应用，中学生学习的只是一些基本的理论知识，我们可以利用学校为我们提供的实验器材进行实验，也可以利用身边的物品，因陋就简的设计实验，通过实验即可引发学生的好奇心，又可以激发学生的学习兴趣，同时，学生可以在实验中体验到成功的喜悦，可以激发起学生对化学的兴趣，克服对化学的神秘感和畏惧心理，减轻学生的负担，增强科学探究的。用“盆盆罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，带领学生走进化学给化学课堂带来生机和活力。

一、化学实验能够激发学生的兴趣

化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用，清晰、生动、神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣，调动学生开展科学探究的积极性，无疑具有极大的吸引力和感召力。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是通过激发学生对学习化学的兴趣，提高他们学习化学的主动性和积极性。因此，教师的演示实验，我们力争做全、做好，并将老师的一言堂，改为双边活动，发动大家积极参与，先让学生到讲台前做，然后，其他同学修改、补充，老师加以小结，得出正确的操作和结论。由于演示实验是多种多样的，实验中所贯穿的知识错综复杂的交织在一起，所以，这样既巩固验证了所学的知识，又激发了学生的学习兴趣。

二、利用化学实验，培养学生的观察能力

观察是认识的窗口，是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的方法，是思维的前提，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。可见观察能力的重要性。
化学实验的特点在于要求实验者从视、听、嗅、触、味等多种感官进行变化过程中的现象的观察，只有充分利用不同的感官从不同的侧面去感受事物的各种属性，才能全面正确地认识一个化学反应。
在实验教学中，对实验边示范操作边讲解，积极引导学源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
生进行思考，这是培养学生观察力的有效途径，对培养学生的有效观察能起到事半功倍的效果。
化学实验中的现象较多，应使学生根据实验目的，明确观察的重点，养成良好的观察方法和习惯，通过学习一些现象相似的实验，引导学生观察其细微之处的差别而加以区分，这样不但培养了学生的观察能力，而且也培养了他们实事求是的科学态度。

三、通过化学实验，培养学生分析问题和解决问题的能力

化学实验不仅仅是为激发学生的好奇心，调动他们的积极性，同时也是为了培养学生分析和解决问题的能力。教育工作者仅仅“传到、授业、解惑”是远远不够的，要注重能力的开发，尤其是创造力的培养。建构主义者认为，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。科学学科中提供了许多与实际问题相关的情境素材，教师在教学过程中可以利用这些情境素材，通过创设相关的问题情境，促进学生解决实际问题能力的提高。请看以下案例：
[案例1] 二氧化碳性质在生活中的应用
学习了二氧化碳的性质以后，我们知道二氧化碳气体能溶于水，不能燃烧也不支持燃烧，不能支持呼吸，二氧化碳气体能与澄清的石灰水反应等等。请同学们结合自己的生活实际，运用已有知识，举例说明二氧化碳气体在日常生活中的应用，并设计相关实验进行探究，证明是二氧化碳的作用。

1.现象的发现：

同学们就二氧化碳的应用提出了各种各样的现象，并提出了具体的测试措施，证明是二氧化碳的作用。例如下面几个实验：①二氧化碳在加压情况下能制成碳酸饮料，如雪碧、可乐等。②进入地窖、菜窖前必须检测二氧化碳的含量。③墙壁粉刷石灰乳以后会变白、变硬。④塑料大棚中常需补充二氧化碳。

2.设计实验：

同学们在教师的指导下，设计了一些实验，来证明上述现象确是二氧化碳的作用：① 验证石灰乳粉刷墙壁后变硬、变白：取墙灰少许放入试管中，滴加盐酸。有气泡产生，将产生的气泡通入澄清石灰水中，变浑浊，说明二氧化碳在墙壁变硬、变白时起了作用。 ② 找两个塑料大棚，要求土质、肥料、水分、蔬菜品种等控制相同或相似条件，然后在其中一个大棚内隔天补充二氧化碳，另一个大棚让其自然生长，过两周后观察各棚内蔬菜的生长状况，发现补充二氧化碳的大棚内蔬菜比另一大棚长势好。
这一案例，从学生已有的知识和经验出发，通过创设与课堂所学内容相关的问题情境，有利于激发学生的学习动机，调动学生参与学习活动的积极性和主动性，促进学生对知识的理解，体验科学与实际社会生活的联系，并引导学生认识科学知识在促进社会持续发展中的作用。因此，教师在化学学科教学中，应教育学生如何提取情境素材并创设问题情境。 ① 从生活中提取情境素材。生活中处处涉及科学知识，我们可以运用真实的生活情景创设相关的问题情景。 ② 从已有实验中提取情境素材。化学是以实验为基础的学科，化学教学离不开实验，运用已有的实验经验，可以为创设新的情境提拱帮助。 ③ 从社会实际中提取情境素材。现代社会离不开科学，现代社会中处处有科学，社会实际就是一个巨大的情境素材库。

四、化学实验还可以培养学生的探究能力

化学实验是进行科学的重要方式，科学探究作为课程改革的突破口，将实验教学探究学习融洽起了，不但让学生获得知识，学到技能，更重要的是让学生受到科学方法，科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是新课程的显著特点。
化学实验是学生学习化学中的能动的实践活动形式。化学实验为学生创设了亲身参与实际的情境，具有获知、、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学必然是探究性学习的重要途径。
探究式实验教学要体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，给学生主动探究，自主学习的空间，为 学生提供动手动脑的机会，促使学生产生质疑、问题、探索求解的创造性学习动机，并将化学学科的各部分知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通。
总之，化学实验是初中化学的重要组成部分，它能帮助学生加强知识印象，开阔学生视野，即能激发学生的兴趣，又能培养学生的创造意识和创新能力。学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的家里奖励无法比拟的。化学实验是传递知识，培养能力，形成价值观的最好载体之一。它以其丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。
参考文献：
《全日制义务教育课程标准》，2001
郑长龙.《化学实验教学新视野》北京高等教育出版社，2003