试述学生进行怎样对学生进行养成教育

养成教育，就是养成良好习惯的教育。好习惯让人受益终身，因此，养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育紧密相关。养成教育为学生成才打下了坚实的基础。养成良好的行为习惯，对学生的成才会起到促进作用；是国家安定、社会进步的有力保。

一、习惯有哪些特征呢

1.后天性
习惯不是先天的、遗传的，而是人在后天的环境中习得的，是一种条件反射。人们可以有意识、有目的地培养良好习惯，克服不良习惯。

2.稳固性和可变性

习惯是一种定型性行为，一般而言，一旦形成就较难改变。但这种稳固性也不是绝对的，只要经过较长时间的强化训练和影响，即使是已经形成的较为牢固的不良习惯，也不是绝对不能改变的。

3.是自动性和下意识性

习惯是一个行为自动化的方式。所谓自动化，就是稳定的条件反射活动，甚至是下意识的动作。行为习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的努力。从心理机制上看，习惯是一种需要。如果不这样做，就会感到很别扭。因而它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一种省时、省力的自然动作。比如清晨喝一杯白开水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一种行为，而非习惯；如果想都没想，自动地去喝一杯白开水，一天不喝就感到十分别扭，这样的行为就叫做习惯了。
4、情境性
习惯是在相同情境下出现的相同反映，因而有情境性。养成了某种习惯的人，一旦到了特定的场合，习惯就会表现出来。比如有的小孩子只在学校爱劳动，在家里就不行了，就是受到情境的制约。

二、作为一名合格的班主任教师如何做好学生的养成教育呢

1.养成教育要有章可循、有规可依

一个拥有好习惯的人，必将受益终生。叶圣陶先生也曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是养成良好的行为习惯。”学校是培养人的地方，养成教育是育人的基础工程，也是素质教育的基本内容。对学生的养成教育是一个系统的、长期的工程。因此养成教育的训练要有一定的规范。《小学生日常行为规范》和《小学生守则》《小学生一日常规》等为养成教育提供了依据。从“自尊自爱、注重仪表”、“真诚友爱、礼貌待人”、“遵规守纪、勤奋学习’和‘勤劳俭朴、孝敬父母”、“严于律己、遵守公德”等方面对学生养成教育进行科学的规划。从学生的形象标准、学生的行为要求、课堂纪律等方面，对学生一天学习生活提出严格具体的要求，使学生在学习、礼仪等方面都有明确的行为准则和制度约束，是时代形势所需。

2.我是如何抓养成教育的

首先：宣传动员，营造氛围。
谁都知道养成教育非常重要，而小学生的行为能力差，明白的事情不多，因此教师的宣传动员，营造氛围就显得尤为重要。因此教师让学生做什么的时候，必须要让学生知道为什么这样做，学生明白了其中的道理自然就会主动去做。如教师在给学生排座位的时候，有个别近视的同学教师给安排在了前面，学生不理解，教师跟他们说他近视，看不到黑板，有困难需要我们帮助他。学生明白了其中道理，知道了老师的良好用心，自然会对那名同学谦让，久之谦让的习惯养成、助人为乐的习惯养成。
其次、强化训练，自我养成。
我在平时的学习环境中强化自觉习惯的养成，要求做到：教师在与不在一个样，作业布置与不布置一个样。再如我平时注意培养学生的文明礼仪规范，要求学生用礼貌用语，养成“讲卫生、丢陋习”的文明习惯，塑造健康活泼的良好形象。从而使学生养成自主管理、自我约束的好习惯。
第三步、检查反馈，走向自律。
通过学生自我考核监督、学生班干部值周检查、学生日常行为规范监督岗，以及文摘自：学术论文网www.618jyw.com
明学生评选等措施，及时检查指导，及时反馈矫正，激发学生自我教育的热情，提高自律能力。

3.养成教育要因材施教

每个孩子与生俱来的气质不同，有的安静，有的好动，有的整天乐呵呵，有的喜欢发小脾气。孩子的性格有好坏差异的，教育孩子，跟孩子沟通要讲究原则、方法，因人而异，因材施教。养成教育要讲究层次性，因材施教，对行为较差的学生，让他们明白落伍后进的原因，体验不良行为给别人、给自己带来的不好之处，矫正与塑造同步进行。教师要针对小学生的知识水平和年龄特点，采取言和行结合训练的方法，能使学生的不规范行为明显减少；对学生教师要极力鼓励追求上进，发扬刻苦拼搏优点，用不甘落后你追我赶严格要求自己；对道德行为好的学生，要高标准、严要求，激发他们向更高更好的层次发展，磨炼他们的道德意志。
理念引导行动，行动养成习惯，习惯决定成败。养成教育是德育工作的起点又是提高学生素质的着眼点，其成败关键看教师的自身素质如何。在我看来，实施养成教育最有说服力的手段是教师以自己的道德人格感染学生。正象一位美国的心理学家指出的：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。