浅析体育课农村初中学生对体育课兴趣

摘要：培养农村学生的体育兴趣，对提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生智力的发展都具有十分重要的意义。如何针对农村初中学生与城镇学生所不同的个性与特点，提高农村初中学生对体育课的学习兴趣，是每个体育工作者应重视的课题之一。整洁、优雅的场地，安全有效的器材、多样化的教学方法与手段、合理开发与利用课程资源、丰富多彩的体育活动课以及合理的评价体系等都能有效地培养、调动、激发学生学习体育的兴趣。
关键词：提高；农村；初中学生；学习体育；兴趣
目前农村中学学校普遍存在着体育场地小、器材设备缺乏、师资队伍不足及班级学生数多等特点。而农村初中学生从小学步入中学后，普遍存在着自卑心理大，情绪起伏变化大，耐挫能力差，学习方式不适应，人际交往不适应等不足，但他们同时具有积极向上、热情、活泼、喜欢并乐于上体育课等个性特点。在新课程改革背景下，教师如何针对农村初中学生的个性特点，以课堂教学为突破口摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
，不断激发、调动学生学习兴趣，是我们每位农村体育教师应探讨和研究的课题。那么，教师在体育课堂教学中如何有效地培养学生的学习兴趣呢？

一、场地器材的合理布置充分调动了学生的积极情绪

整洁、美观的场地能使学生感到亲切、温馨、新颖与兴奋，因此，教师在上课前，要重视场地器材的准备，随时保持场地的新鲜、干净和清洁。例如，进行快速跑练习时，教师要把跑道打扫干净，保持场地平整，并用白灰画上起跑线和分道线；为了提高学生快速跑的频率，教师可在跑道上用鲜艳而柔软彩色碎布设置相隔为50—70厘米的标志点进行高抬腿跑格练习，学生看到这种醒目的标志，练习的瞬间就会被激起，练习的兴趣瞬间就会有效地被激发。又如，进行实心球教学时，教师要根据学生的实际，分别画出达标线、及格线、良好线及优秀线等标志线，这样学生学习时就会学有目标，并向更高层次的目标而努力，同时要检查实心球是否破损、是否久因久未使用而沾满灰尘等，如此，学生不会因球脏而挑三拣四或避让练习，学生的练习兴趣就会倍增。实践证明，通过场地的认真布置和器材的合理运用，能有效地调动学生的积极情绪，使学生处于亢奋状态，达到了提高教学质量的目的。

二、多样化的教学方法点燃了学生学习的兴趣与

农村中学的学生相对来说，他们具有朴实，好动，爱新鲜，求知欲、表现欲强，但厌烦过多的重复练习等特点。因此，教师在课堂教学中，要精心设计生动活泼、富有趣味性的活动，采用多样化的教学方法和手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。如：为了提高学生对800米的练习兴趣，教师除了加强对学生的思想教育和讲清整个整长跑中的体力分配以及克服“极点”方法以外，还应采多样化的教学方法，如：利用校园的地形地物，进行不同距离的越野跑；将学生分成二组，二组出发距离30米，这样既形成你追我赶的竞争局面，也激发了学生的练习兴趣、与斗志。又如，在学习完前滚翻动作后，教师将学生分成人数均等的两个组，各自在体操垫的一端站好，按顺序每组同时出一个学生练习，学生一完成动作，教师立即根据动作的完成质量作出评价，评分的标准按照动作质量完成的情况，设置了5、4、3、2、1分，学生在赛前不仅人人都高度重视并严格按照老师的要求认真练习，而且还会不时地提醒、督促本组的同学按照动作标准练习，这种方法不但简便，还可使学生对自己的努力方向更为明确，整体的动作质量得以提高。当然，教师在赛前要熟悉动作的技术规格，并根据学生练习中长出现错误动作，事前确定好着重要解决的问题，并制定出相应的评价标准与分值，以提高学生练习的积极性及比赛的竞争性，保证教学效果。

三、课程资源的合理开发与利用有效地优化了教学环境

课程资源需要教师大胆去突破、创新，开发、利用，主动、创造性地利用一切可用资源为教育教学服务。如可利用废旧物品自制成体育教具，以此丰富活动内容。如：利用矿泉水瓶（内装水或沙子）制成投掷目标、障碍物，利用旧衣服制成小沙包、标志物，利用废旧轮胎制成投掷圈、障碍物等进行教学。在场地设施的选择上可“就地取材”，激活课堂。如根据学校教学楼边的小坡，设计让学生进行冲坡跑练习；借助校园栽种的凤凰木进行绕树的蛇形跑等；充分发挥学校现有体育器材的作用，做到一种器材多种用法。例如，一根跳绳，既可以通过教学手段和组织做绳操，又可以用与辅助立定跳远、行进间多级跳；既可以用来做拔河练习，又可以用来安排接力游戏、组字比赛；和实心球可以组合成简易的保龄球游戏；体操棒和小皮球可以当作垒球练习等。
此外，教师还应充分挖掘乡土教材和民族传统教材，注重不同教学内容对学生各方面发展的影响，突出自己的特色，如：游戏类教材、民族传统项目、韵律体操、娱乐体育等项目。这些项目具有新颖性、趣味性、刺激性与健身性等特点，学生极为喜欢并乐意学习。教师在寓教于乐的过程中，要重视培养、激发学生强烈的参与意识、协作能力，坚忍不拔的意志及顽强的毅力与创新情感。
给师生造成误解，以为历史知识是现成的事实，权威的定论，学生只需记住并按定论进行理解即可。在教学中，教师要向学生讲清历史知识是前人研究历史的成果，受研究条件、范围、方法、认识水平和阶级性的局限，教科书中的内容并不一定是不容质疑的，不一定全面客观地揭示了历史事实和规律，教师要鼓励学生有根据地怀疑课本，挑战权威，要引导学生以课本知识为借鉴，勤于思考，找出问题，大胆提问。
在鼓励学生提问的同时，教师要及时地提出具有启发性、挑战性和激励性的问题，要不断地调动学生思维的情景。如在学到春秋战国的孔子时，教师可提出这样的问题：历史上孔子之后的不少时代，甚至直到现在，尤其在汉文化圈内对孔子一直非常推崇，但我们不能有看到孔子的礼教学说对我们中华民族的发展产生了很大的负面影响，谁能具体说说自己的看法？学生踊跃发言，收到了意想得不到的效果，发散了学生的思维。

四、课内有趣活动和课外有益活动相结合，提高学生的自主能力、创新思维和创新实践能力

历史教学必须改变教师垄断课堂、教师讲、学生听、课后背的模式，必须使课堂教学成为学生生动活泼、主动参与、情绪饱满的一场话剧。笔者常开展一些课堂活动，颇有收益。
1.对历史事件、年代和人物开展竞答和接力。问题可以教师出、也可以学生出；可以说出事件，回答年代、人物，也可以说出人物回答年代、事件，还可以按朝代的顺序由一人开头，说朝代、说年份、说重要事件和人物，再由下一人接着往下说下一朝代。
2.进行课堂演讲和辩论。如学到秦统一六国时，对秦始皇的历史作用进行演讲和辩论；当学到中国近代史时，对中华民族抵制外侵和现代实行改革开放进行比较辩论，当学到中国的四大发明时，对近2000年来中国科技的落后进行演讲和辩论。
要实现创新教育，就必须打破传统教学所形成的“以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的封闭状态，实行开放性教学，使学生主动和谐、生动活泼的发展。在课堂上，教师要鼓励学生大胆发表自已的见解，以认真的态度倾听学生的意见。对于学生提出的奇思异想，要选择适当的角度加以评价。不要轻易打断学生的思维或否定他们的思想，更不能嘲讽他们。只有这样创新教育才能在历史教学中得以实施以上实施，以上几点看法，来源于笔者对创新教育理论的学习体会和亲身实践，但尚嫌粗浅，意在通过抛砖引起广大同仁对历史教学改革的研究，促进创新教育的开展。