对于高职高职学生英语学习中阅读训练

摘 要：随着社会和经济的快速发展，英语的重要性日益突出，而在英语学习的过程中，很好地掌握阅读技巧、锻炼阅读能力是至关重要的一个环节。本文从本校学生的实际情况出发，分析了训练阅读能力的必要性，并结合教学过程，提出改善学生阅读能力的一些建议。
关键词：高职学生；英语学习；阅读能力
1003-2851（2013）-01-0127-01
在社会与经济高速发展的今天，国家与国家之间的交流日益加强，各种即时和有用的信息都是通过英语这种重要工具来传播的，而在英语学习的过程中，阅读无疑是一种主要的学习方式。在各种各样的英语考试中，阅读理解的分量一直都是比较重的，对于学生来说，阅读成绩的好坏会对他们的英语学习产生着直接的影响。本文通过对英语阅读重要性的分析，从本校学生的实际情况出发，希望能找到适合他们的英语阅摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com
读方法，以整个提高其英语成绩。
阅读是各类学生均应具备的一个重要素质，它在帮助学生取得知识信息、拓宽知识面、增加学习兴趣等方面都能起到很好的促进作用。众多英语界人士在说到英语的学习方法时，均会谈及阅读的重要性，并且提出，大量阅读在学生的学习过程中起到的作用，是很多其它形式的练习无法达到的。通过大量的阅读，学生对于多次重复出现的词汇和句型能产生一种循环的印象，可以在不需要死记硬背的情况下掌握它们。许多语言现象也会在学生阅读的过程中被潜移默化地吸收。另外，在英语考试中，除了阅读理解之外，其他所有题型也都需要学生在读懂、读对的基础上才能被回答正确。因此，进行大量阅读是学生学好英语的必经之路。
笔者2011年10月在无锡科技职业学院尚德光伏学院的大一入学新生（135人）中随机抽取了4个班的学生进行了英语应用能力的测试，所测试卷为2010年12月的《高等学校英语应用能力考试》，时间为120分钟。试后将各个学生的阅读部分得分提取出来进行了相关统计，发现得分高于25分（满分为35分）的学生寥寥无几，仅占所测人数的5.9%（8人）；而低于15分的学生人数居然达到了29.6%（40人）。由此可知，高职学生的英语阅读基础相当薄弱。针对此调查结果，笔者认为提高学生的英语阅读能力，需要学生和老师双方面的共同努力。
就学生而言，首先应该培养二次阅读的习惯，这样对于提高逻辑分析的能力有很大的帮助。大多数学生在完成阅读理解练习之后所做的唯一的事情就是核对答案，少数学生则是对完答案后会分析一下做错题的原因，前者对于锻炼阅读能力显然是远远不够的，而后者也只是停留在完成题目的表面的目的。其实，在改正过答案后回头重新阅读该文章，可以帮助读者理清文章的结构布局、更好地体会作者要表达的思想和情感，以至于对文章可以有更进一步的理解和认识。另外，对于第一次阅读时遇到的生词、难点应该及时地查阅相关资料，或是咨询同学和老师，对其细致地进行分析，这样可以帮助学生们扩充词汇量，提高分析文章结构的能力。在进行第一次阅读的时候，学生们往往因为应试的要求而加快阅读速度，对文章的理解仅仅停留在肤浅的或者根本一窍不通的层次，所以第二次阅读的精细的过程，才能真正起到提高阅读能力的作用。
学生们要注意的第二点，便是多分析长、难句。在很多阅读的材料里都会有一些比较难理解的句子，而原因也大多是因为句子的“长度”，这样不仅给学生带来了答题的障碍，也对他们心理上造成了一些负面的影响，使得他们没有勇气继续阅读下去。其实，英语句子的主干都很简单，只是因为在这个主干上附加的其它一些修饰的成分比较多，才使得许多阅读者对这些长句“望而却步”。因此，学生们平时应该选定一些适当的语法书，着重学习其中分析句子结构的章节，然后学着自己写一些长句，学会在简单句的基础上附加一些从句、非谓语动词等以丰富句子的结构。这样一来，在知道了怎样“加”的基础上，才可以更好地在分析句子时进行正确的“减”。
学生还需要做到的第三点，就是将平时做练习时遇到的文章按其涉及的主题进行分类，比如说教育类、文化类、体育类等等，考试前再对它们进行有目的的分类复习，这样可以有利于帮助学生认识某一类文章的构思特点，在做题的时候更便于分析文章的结构。
就老师而言，首先要做到的，就是在课堂上尽可能多的给予学生练习阅读的机会，并巧妙地运用“读”与“写”、“读”与“听”或者“读”与“说”的结合，让学生能更好地巩固所学的知识，加深记忆。比如说，针对练习中出现过的一些阅读材料，教师可以灵活地设计一些练习，将其转化为听写、对话或者英英翻译等的答题形式，使学生在多种感官相结合的条件下，更好地促进、提高阅读能力。
其次，鉴于课堂内时间的有限性，教师无法对学生进行深入的精读的训练，但可以指导学生进行快速阅读的练习。快速阅读的方法主要有略读和寻读两种。略读要求读者选择文章的一部分内容进行阅读，忽略其它一些不相关的内容，这样有利用读者在短时间内对文章的主题、结构及大体内容有个相对的了解；寻读指的是带着目的快速地扫视文章以找到问题的答案或者自己所需的信息。这两种方法对于提高学生的阅读速度均有很大的作用，并且可以帮助学生增加获取的信息量，在考试当中也比较实用。
教师还可以在课堂上对学生就阅读材料进行多样化的提问，阅读前，教师可以在备课时准备一些与阅读材料相关的情景和话题，课上让学生进行讨论，以顺利地将他们导入所学内容；阅读的过程中，可以根据学生的实际情况由简入难、循序渐进地提出一些阅读材料中的理解性问题；阅读后可以就文章内容，对学生提一些后继性的、启发性的问题，这样可以很好地发挥教师的主导和学生的主体作用，不但可以很好地提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的主动性和创造性。
总之，提高高职学生的英语阅读能力，需要教师和学生双方的努力和合作。教师提供有效的指导，学生透彻地理解后创造性地进行运用，才能真正达到教和学的目的。