挑战·反思·对策·展望

加强小学体育骨干教师继续教育改革，促进小学体育骨干教师素质与能力的提高，是目前我国进行基础教育改革，在小学体育教学中实施体育与健康课达成的共鸣。小学体育骨干教师继续教育改革的核心是课程，课程的关键环节是课程设计，课程设计是课程所采用的一种特定的组织方式，它主要涉及课程的目标以及课程内容的选择和组织。课程设计制约着课程的实施与评价，它的实效性与科学性直接影响着继续教育的效果，注重课程设计研究是目前世界各国进行继续教育课程改革一直关注的问题。在此形势下，目前广西小学体育骨干教师继续教育课程设计面临哪些挑战?它的现状如何?取得哪些成就与存在着哪些问题?它的发展趋势如何?应怎样进行改革发展?这都是亟待探究与解决的问题。本研究力求在前人的研究基础上，通过对广西小学体育骨干教师继续教育课程设计面临挑战的分析、发展历史的与现状的调查研究。总结与反思广西城市小学体育骨干教师继续教育课程设计发展所取得的成就与存在问题、发展规律以及演变线索，从而提出相应的发展对策以及分析其发展的趋势，为广西各级教育行政部分制定体育教师继续教育政策、法令法规发展计划能提供一定的参考依据。课程设计根据所承担的任务和产生的结果，大致可以分出宏观、中观、微观三个层次。本论文在刘课程设计进行研究时对这三个方面均有所涉及，但主要着重于中观的课程设计研究。根据查阅文献资料与对广西城市小学体育骨干教师队伍的现状调查，目前广西城市小学体育骨干教师继续教育课程设计面临着如下挑战：(1)西部大开发·知识经济与科技信息发展要求对课程设计提出新的要求；(2)素质教育与学校体育改革对课程设计提出新的要求；(3)未来社会对人才的要求对课程设计提出新的挑战；(4)课程设计和小学体育骨干教师队伍现存问题要求课程设计必须改革。通过查阅文献资料、问卷调查、访谈、观察等形式对广西城市小学体育骨干教师继续教育课程设计的历史改革和现状进行考察。结果表明，课程设计的发展历史大致经历三个重大的发展时期，这三个时期的课程设计在不同的历史阶段有着不同的表现形式，与当时社会经济、文化、教育有着密切的联系，反映了当时的社会发展需要。(1)首先是酝酿时期(1983—1989年)，这时期的课程设计价值取向主要是学科中心观；(2)其次是学历教育与继续教育的交织时期(1989—1999年)，这时期的课程设计价值取向主要是学科中心与人本主义综合观；(3)最后是继续教育的全面实施时期(1999年至今)，这时期的课程设计价值取向主要是人本主义观。同时，我们也发现目前广西城市小学体育骨干教师继续教育课程设计从总体上分析，进行改革是众望所归。现行课程设计主要存在的问题表现在：课程设计价值取向单一：课程目标与课程内容制定不够公道性；课程目标与课程内容缺乏相关性；课程目标指向单一，缺乏针对性和指导性；课程内容过于夸大|教学论文网|竞技运动技术，缺乏先进性、时代性、实用性；课程内容选择缺乏针对性；课程设计的方法缺乏科学性。从课程设计的历史发展与现状考察的情况来看，广西城市小学体育骨干教师继续教育课程设计既有其自身的上风，也有其自身弱点。主要的上风表现在：课程设计的历史发展在一定程度上克服了小学体育骨干教师学历低、能力差等问题，为充实师资队伍，解决或部分解决师资断层起到“缓解”的作用，这对丰富课程理论和进一步深化课程设计的改革奠定了一定的基础，提供了有益的经验；课程设计有了改革的自觉性；课程目标进一步主体化，注重骨干教师主体地位；课程设计改革注重骨干教师的介入，关注教师的专业化，课程改革有优化发展的意识；课程内容选择的价值取向山一元在向多元，注重社会需要和骨干教师的全血发展；小学体育骨干教帅介入继续教育意识的先进性。课程设计主要存在的问题表现在：一是课程设计价值取向至一；二是谍程设置随意：三是课程目标与课程内容制定不够公道性；四是课程目标与课程内容缺乏相关性；五是课程目标指向单一，缺乏针对性和指导性；六是课程内容过于夸大|教学论文网|竟技运动技术，课程内容照搬、陈旧、存在严重的片面性结构不公道，缺乏先进性、时代性、实用性、针对性，忽砚课程内容成年人的特点和教师己有教育货景和实践经验，忽视体育骨干教师高层次学习的需要；七是课程设计的方沼缺乏科学性。这是问题的成因主要有外因与内因两个方面。根据广西城市小学体育骨千教师继续教育课程设汁所面临挑战和国内外发过地【体育教帅继续教育课程的发展趋势的分析，以及课程设计现有的发度上风和存在的问题及其成固分析，列课程设计的发展提出如下对策：树立工确的小学体育骨工教师继续教育课程理念；构建骨干教师继沮教育课程设计的理论体系；构姥广丙城巾小学体育骨干教师继续教育谋程口标体系；调整课程纪刊和“新课程内容；科学的运用万）云技术进行课程设汁；加强对课程设计秩源的投资；完善配套措施。门【关键词】：课程设计挑战反思对策展望
【论文提纲】：中文摘要4-6英文摘要6-8前言8-10一、挑战：课程设计改革背景分析10-14（一）知识经济与科技信息·西部大开发10（二）素质教育与学校体育改革10-11（三）未来社会对人才的要求11-12（四）课程设计现存问题的严峻性12-13（五）广西城市小学体育骨干教师队伍现存问题13-14二、反思：课程设计历史与现状研究14-29（一）课程设计的历史回顾14-15（二）课程设计的现状考察15-271、课程设计现有的上风17-19（1）改革的自觉性强17（2）注重教师的主体性17-18（3）注重教师的介入性18-19（4）课程内容选择价值取向多元化192、课程设计现存的问题19-25（1）课程设计改革众望所归19-20（2）课程设计价值取向单一20-21（3）课程目标与课程内容制定不尽公道，且两者缺乏相关性21-22（4）课程目标取向单一，缺乏针对性和指导性22-23（5）课程内容过于夸大|教学论文网|竞技运动技术23-24（6）课程设计方法缺乏科学性24-253、课程设计现存问题成因分析25-27（1）外因25-26（2）内因26-27（三）国内外体育教师继续教育课程的基本特点与启示27-291、国外特点27-282、国内特点28-293、启示29三、对策：课程设计改革之路29-37（一）树立正确的课程设计理念30-311、课程设计观的人本化302、课程设计的一体化30-313、课程设计的整合化31（二）构建公道的课程设计理论体系31（三）构建科学的课程目标体系31-331、培养骨干教师的创新精神和教育教学能力及自主科研能力322、培养骨干教师的专业精神，更新教育教学观念323、夸大|教学论文网|骨干教师掌握小学体育与健康课的基本知识和技能32-334、培养骨干教师教育教学的实践反思能力33（四）调整课程结构和革新课程内容33-341、骨干教师发展与文化知识的整合，注重课程内容的人本性33-342、必修课程与选修课程的整合，夸大|教学论文网|课程结构的选择性343、公共课程与专业课程的整合，倡导课程结构的综合性344、精选先进性、针对性与实效性的课程内容，保证课程内容的科学性34（五）运用科学的方法进行课程设计34-361、课程目标的确定34-352、课程内容的选择与组织35-36（六）加强对课程设计资源的投资36-37四、展望：课程设计未来走向37-40（一）课程理念统整化37（二）课程设计现代化37-381、科学性382、趣味性383、实效性38（三）课程目标全面化38-391、课程目标价值取向的综合性38-392、课程目标内容的整体化，凸显健康性39（四）课程内容实用化39-401、体育与健康的生活知识和新信息技术进入课程402、着眼于实践环节，课程内容更有针对性403、课程内容体现地域特点404、竞技运动教材化40结语40-41参考文献41-48附录48-69后记69