普通高校学生体育课学习需求探讨

知识经济需要全新的人才，由此便自然带来对教育的高度要求。为了顺应这种变化，大学生的学习需求势必随着素质教育的推进而发生重大转换。大学阶段是学生具有较高文化素质的相对特殊阶段，也是培养学生终生体育意识的重要阶段。在这个阶段，学生的体育学习需求能否得到满足势必会关系到学生体育学习兴趣、动机、习惯的培养，关系到学生终生体育习惯的养成。体育课学习需求是大学生在校学习需求的重要组成部分，也是实现大学生素质教育的一个组成部分。国家教育部于2001年正式颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中明确提出，普通高校体育教育应贴近学生生活实际需要，应加强对学生体育学习需求的研究。长期以来，由于诸多因素的影响，学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象在很多高校中愈演愈烈，这种现象的繁衍说明，目前高校体育课教育在实现和满足学生体育课学习需求方面还存在问题，缺乏对学生体育课学习需求的多方位、多层次、多角度的研究，这些问题势必会反作用于体育课教育，影响其效果。本课题采用文献资料法、问卷调查法、个案访谈法、专家咨询法、比较研究法等研究方法，对成都市高校学生体育课学习需求进行全面调查，从体育课学习需求的产生、起源以及体育课学习需求对象的性质等方面，对学生体育课的生物性需求、社会性需求以及物质需求和精神需求等四大学习需求领域的多项内容进行探索。高校学生体育课学习需求具有多样性、同一性和个别差异性等特点；学生体育课学习需求的上风需求也表现在多方面，在个别需求内容上，男女生之间有差异；同时，统计分析时发现，在学生体育课学习的众多需求中，有一些需求是必须通过教育来唤醒的，如在学生体育课学习需求的贡献需求中，有54％左右的人把“以提高自我为中心”放在第一位，在服装方面，有10％左右【关键词】：成都市普通高校大学生体育课学习需求上风需求唤醒需求
【论文提纲】：四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明2-3摘要3-4Abstract:4-91问题的提出9-112研究现状11-122.1国外研究现状112.2国内研究现状11-123.研究对象和方法12-133.1研究对象12-133.2研究方法133.2.1文献资料法133.2.2问卷调查法133.2.3访谈法133.2.4比较研究法134研究的理论基础和现实意义13-184.1研究的理论基础13-174.1.1体育课学习需求产生和发展的心理学理论14-164.1.2需求的分类理论164.1.3需求的作用理论16-174.2研究的现实意义17-185成都市高校学生体育课学习需求的生物性需求和社会性需求18-305.1成都市高校学生体育课学习需求的生物性需求18-225.1.1身体健康需求19-215.1.2精神健康需求21-225.2成都市高校学生体育课学习需求的社会性需求22-305.2.1交往需求22-255.2.2贡献需求25-265.2.3自我表现需求26-275.2.4承认与赞许的需求27-306成都市高校学生体育课学习需求的物质需求和其它需求30-416.1成都市高校学生体育课学习需求的物质需求30-336.1.1体育课场地器材需求30-326.1.2体育课运动服装需求32-336.2成都市高校学生体育课学习需求的其它需求33-416.2.1体育知识需求336.2.2体育锻炼方法与手段需求33-346.2.3个性发展需求34-366.2.4创造需求36-386.2.5尊重需求38-396.2.6成都市高校学生体育课学习需求的特殊需求——体育教师39-416.2.7成都市高校学生体育课学习上风需求416.2.8成都市高校学生体育课学习需求的唤醒需求417成都市高校学生体育课学习需求的特点41-427.1多样性41-427.2同一性和个别差异性428影响成都市高校学生体育课学习需求的主要因素42-478.1主观因素43-458.1.1学生自身体育学习能力43-448.1.2学生自身努力程度448.1.3体育课学习的兴趣44-458.2客观因素45-478.2.1体育教学内容45-468.2.2体育教师468.2.3体育场地器材设备46-479结论与建议47-519.1结论47-489.2建议48-519.2.1加强对学生体育课学习需求的调查,及时满足学生体育课公道的学习需求48-499.2.2结合普通心理学和体育心理学相关知识,分析学生体育课学习需求的具体内容499.2.3高校应加强体育隐蔽课程物质文化要素的建设49-509.2.4加快体育教学改革中体育课教学内容和课程体系的改革509.2.5体育教师应加强自身建设,更新教学观念50-519.2.6把握学生体育课学习需求的上风需求,注重唤醒需求的发展519.2.7把学生体育课学习需求的生物性需求、社会性需求、求知需求和精神需求结合起来实施体育课教学51注释：51-58致谢58-59附录159-60附录260-63