探索浅谈德育在小学英语教学中渗透

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”我校提倡课课有德育，每位教师都是德语工作者。从事英语教学工作多年以来，我深深知道：英语课是一门思想性很强的语言知识课。而语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。现就德育在小学英语教学中的渗透谈几点体会：

一、 挖掘教材德育因素，确定教学中的德育目标

教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉课文中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的来完成，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。如，1在New standard English第一册一模块到三模块，，通过教材分析我知道“Hello” “Good morning” “How do you do ？ Thank you.” “ Excuse me.”等问候语都含有德育因素。我就把培养学生的文明行为习惯作为该课的教学目的之一；2在New standard English第九模块时，我知道 “How old are you？” “Nice to meet you.”这两个句子含有德育因素，因此把培养学生关心他人，团结友爱的思想感情成为本课的教学目的。3在教New standard English第三册第五模块中有“What is that ？” “What is this”？ “What are these/those？ I’m helping M摘自：学术论文格式www.618jyw.com
um now，Let’s read togather等等，仔细分析一下我明白这些句子含有合作互助的德育因素，因此，应把同学之间、人与人之间的团结、合作互助成为本课的教育目的。这样一来，英语教学就不单纯的语言教学，而是成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。

二、积极创设德育情境，培养学生良好的道德情感

俗话说得好：“人以群分，物以类别”，不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显着的效果。因此，我从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，以及心理和生理上的差别，在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创造感情激荡，妙趣横生的课堂气氛，把学生带到特定的情境之中，让他们如临其境，以激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。

三、开设高效课堂，环节中渗透德育教育。

(一)在每日班级值日情况的中，就可以渗透按时到校，热爱劳动等方面的思想教育

老师问：Is everybody here？学生答：XX is late. 接着教师说：Why is XX late？As a student，he shouldn ’ t be late for school.如在呈现对话“What’s the matter with her？ She’ s got a cold.”时，教师可以利用一个布袋娃娃来配合表演。先简单说明doll （即布袋娃娃）昨天感冒了，在家休息 。老师、同学们都很担心。瞧！她今天来了。然后教师与doll 进行对话表演。询问时，教师的神情、语气、语调都要饱含关切之情，回答时则要表现感谢之情。这样学生在语言学习的同时，也学会了关心他人。

(二)在课堂教学中渗透团结协作的重要性

团结协作是现代社会每个人应具备的一项重要素质。在课堂问答和操练中，教师应尽量多采用group work、pair work、discussion等形式，给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作。这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。
（三）少年英雄和学生身边的榜样，这些最接近学生生活的榜样最易被学生接受，最易激起学生的上进心
教学中教师要善于运用身边的榜样的事迹去教育感染学生，激发他们向身边的榜样学习。例如我向学生讲解课文中关于“杨利伟”和“Helen Keller”的事迹，通过与学生的学习，引导学生明白Why did he＼she get the best rank ？ Because he＼she worked harder .上述交谈中培养学生了不怕困难、刻苦学习的精神。学生们心中有了目标，积极主动学习，明白 “要我学谁”、“我要学谁”道理。这作法可以唤起他们内心的情感体验使他们对身边的事物产生兴趣。

四、教师榜样作用，大大激发学生的情感

榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。
在教学中，我时时要求自己以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语、独特人格魅力去感染学生。在教学中尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。如：学生表现好的时候，我经常说 “Good， OK， Wonderful， Congratulations to you！ Super”；和学生碰面时，我会说 “ Hi，Good morning. Nice to meet you again .How are you？ 等学生生病好了，我会说一句：“Are you OK？” 学生交作业时，我说一句“Thank you. You are good”在这潜移默化的教育下，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。

五、组织丰富多彩的课外，适时英语进行德育

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一。世界上的业务信件是用英语书写的、一半的电话是用英语打的。鼓励学生大胆把英语讲出来，让他们每个人主动地参加小学英语的校园、校外英语活动。英语课外活动是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。与此同时英语课外活动还可以丰富小学生的精神生活，陶冶其道德情操，有助于进行具体生动的爱国主义、集体主义、社会主义和国际主义思想教育，培养他们自我学习、自我教育的素质，使之成为学习、教育的真正主体。