阐述浅谈班级管理

【摘要】本文着重论述了学生个性心理和班干部的作用，运用适度表扬、巧妙批评、热爱学生等方法促使班级管理达到优化。
【关键词】班级；管理； 教育
The tray talks about management of class
Cui Ximin
【Abstract】The article has focused on the individual mental of the students and the role of the class cadre，using the methods of appropriate praise、ingenious critici、love of students，and so on，to promote the class management to achieve optimization。
【Keywords】Class Management Education班级是学校教育教学活动的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面发展，有效地完成教育教学任务起着举足轻重的作用。班主任是班级中的管理者和组织者，在班级建设中，其工作就是通过组织班级成员参与各种活动，激发学生的荣辱感、集体感和成就感，促使班级优化。那么，如何达到这效果呢？就这一问题，与大家共同探讨，下面谈一下我的看法。
1了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢
班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教。
一般情况下，班级里大部分同学还是守纪律、爱学习的，中国论文中心www.618jyw.com
在教育管理上不需要花费多大精力。可由于学习材料，教学方法，社会、家庭等诸多因素的影响，致使一些同学落队。因此班主任要注意了解情况，及时采取有效的教育措施，防止产生越来越多的后进生，致使班级越来越难管理。如：2011年秋，班里有位女学生，开学初，她与同学们有说有笑的，学业成绩优良。可后来，她整天沉沉郁郁。更让我疑惑不解的是学习特别刻苦的她却屡次考试成绩都不佳。在与她多次交谈中，她却说出了这样一句话："看到同学们勤奋的身影，我就害怕"。噢！问题就出现在这。或许，你会说她的心理素质差，会嘲讽她，而身为她的班主任的我对她深感同情。因为促成这个不良心理本不是她的意愿，是她以往成长的环境所导致的。她是母亲的随嫁女，继父凶酒、成性。母亲把唯一的希望寄托在她的身上，要她将来考上重点中学名牌大学。她得承受着别人不需要承受的苦。她勤奋学习却没有得到相应的收获。这一切皆因她有一个"心结"。我跟她分析这"心结"的危害性，教育她要敢于面对现实，并教她一些学习方法和处世知识；同时组织一些性格开朗且学习成绩优秀的学生去开导帮助她。慢慢地她能和同学相处融洽了，活得也自在了，更重要的是在她以后的人生道路上能够坦然面对。作为班主任如果不去了解这个学生，采取有效的教育措施，她很可能无法跨过这道心坎变成一个后进生，甚至被不怀好意的人利用误入歧途。
对于班里的后进生，班主任首先要深入解剖这些学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性地发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之以情，晓之以理，让班主任和他们的情感交融、心理共鸣，以达到良好的教育目的。若是把他们当成班里的祸星，不是当众批评，就是向他们的家长告状。殊不知，这些学生也在洞察班主任的思想，他能真切感受到班主任对他们的厌恶。由此更加激发了他们的叛逆心理。其次是对这些后进生的"首脑"进行软管理。因为这些后进生往往是由兴趣爱好、学习成绩、性格脾气以及社会关系等诸多因素自然形成的，他们一般聚集在一起，形成小集团。由于青少年的崇拜心理，纪律涣散的他们却会对小集团的"首脑"言听计从。当你认真观察后会发现，这些 "首脑"不但具有一定的组织力，而且具有一定潜在的管理能力。让这样的学生担当班里一定的职责（比如纪律委员或治保委员什么的）他会大喜过望，感受到班主任对他真诚的信任。他会努力表现。以此为契机，更能带动其他同学特别是后进生共同进步，而这个集体也会在慢慢地接受他，欣赏他。班主任为他们能够融入学生群体铺路搭桥，只不过是给他们表现的机会而已，这不但解决了班级管理问题，更让后进生们从此健康长成，收到标本兼治之效。
许多班主任都很注重后进生，着重研究后进生的管理教育工作，殊不知，优生也会有问题，他们之中有的在其高分的背后，却稳藏着的不良心理——盲目地追求分数、名次，而忽略了思想品德的修养。2012年春，我班的一位学生，成绩极棒，可他终日沉默寡言，孤身独影。据有些学生反映：跟他没有共同的语言，你跟他讨论国际新闻，娱乐报道吧，他属于那种"两耳不闻窗外事"的书呆子，什么都不知道，可你跟他讨论学习吧，他又怕别人超过他，总不肯推心置腹。得知此情况，我深感忧虑。孰知："有才无德是毒品"。他虽没严重到这种程度，但照此发展下去，也难以成为德才兼备的人。于是，我多次找促膝倾谈、交换看法，让他明白读书是为更好地实现人生价值，并非完全为了名利、地位。要不然，一个人不但会活得精疲力竭，而且人生的价值也难以体现。……在往后的日子里，教室里又多了一个人的笑声。
由上面例子可见，掌握学生个性心理很有必要，掌握了，教育才有的放矢。可只掌握学生个性心理是不够的，因为个人心理只支配着个人的行为，而共性心理才会影响着班集体的走向。所以班主任需要每个学生行为，了解其个性心理，进而归纳总结为班集体的共性心理，从而研究个人和全班教育方案，实施个人和全班教育细则，双管齐下，才能使班级管理达到良好的效果。
2充分发挥班干部的职能作用
班干部是连结班主任与同学们的桥梁，他们既是班主任的得力助手，又是同学们的表率，所以班干部是班级的核心。班主任对班干部的管理得当，措施得法，班风、学风就好，否则就差，所以班主任要做好班干部的管理工作。方法如下：一是运用好班干部这个参谋。班干部与同学们朝夕相处，其更了解同学们的想法，意见等。因此班主任在制定管理措施时要注意征求班干部的意见，运用好班干部这个参谋，避免走弯路。二是强化班干部的能力培养，充分发挥其"半个班主任"的作用。学期初，根据学校教育计划，有意识、有目的地给班干部压任务，挑担子，将各项工作的具体任务分到各个班干部手中，这不但能让班干部替班主任管理班集体的事务，还能替班主任及时应对一些突发事件，同时也培养了班干部的工作能力。另外，班主任在实施具体的管理方法时，除了负责这项工作的班干部外，还要要求其他班干部当好全班同学的表率，充分发挥其先锋模范作用。3适度表扬与巧妙批评相结合
"不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。"每位学生都希望自己是成功者，都期待着得到他人的肯定和赞誉。作为班主任应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断为学生创造"我能行"的成功体验，一旦看到学生有点滴的进步和闪光时，就要给予肯定评价，使其对自己的进步有了情感的体验，继而在高兴和自豪中巩固和发挥自己的优点。当爱在无声中传递着，学生的优点也在悄无声息地彼此感化时，这个班级自然就好管了。但表扬要适度，过多、过滥，会使学生无所适从，难辨真伪，飘飘然，不知天高地厚，继而变得自恋、自大、甚至目中无人。
赏识教育并不排斥批评，批评也是班主任教育的常用手段，只要掌握得好，往往会使批评达到预期的效果。我的做法是：在批评学生时，首先对学生的优点加以肯定（每位学生都有自己的优点），然后，再用提示、暗示、打比方的方式，自然委婉地把话题转到学生的问题上。这样，学生就比较容易接受。因为，学生感到教师不仅注意到他的问题，而且还看到了他的优点和长处。他会觉得班主任不但公正且值得信赖。从而消除了对批评的抵触情绪。对于那些只要不是原则性的大错，就给学生一个台阶下，其实就是给学生一个认识、改正的机会。学生会从班主任的宽容中感受到班主任对他还是爱护和人格的尊重。从获得这个尊重开始，学生就可能对自己的言行进行反省，实现"内心矛盾和斗争"。这一个从被动接受批评到主动进行自我教育的过程，正是欲擒故纵的做法。批评学生还应注意批评的场合，保护学生的自尊心。能个别批评的，不在大庭广众下大发雷霆，更不能采取讽刺、挖苦、辱骂等有损学生人格和自尊心的方式。在批评过后，私下里做好被批评学生的思想工作，使其明辨是非，正确认识错误，并努力改正。
4热爱学生，促使学生的情感共鸣
对学生没有产生爱，教师的教育工作还没有开始已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；师爱能促使学生的情感共鸣。如：2010年冬，一位极其调皮的学生得了重感冒，好几天都不能起床源于：论文摘要范文www.618jyw.com
。我常常到宿舍去问寒问暖，或闲聊，给他送去热水洗漱，并为他预付医疗费用。他非常感激，渐渐地，他什么都告诉我，连男孩第二性征的知识都向我请教，我也向他传授一些保健知识，我们的关系日臻完善，成了无所不谈的好朋友。爱是有效的，由于我无私的关怀，使他懂得要认真对待生活和学习。第二学期期末，他大部分科目的成绩达到良好，成了进步最大的学生。
曾有人说： 班主任工作可谓千头万绪，每天都要处理一大堆琐碎事务，而疲于应付。这为什么？首先在于他们的心态不好（应付式），其次班级管理不得法（压服式）。这能让血气方刚的学生言听计从吗？不太可能吧！我想对班级管理能处理好以上四个问题，将有助于班级优化，有助于学生全面健康发展。