谈述几点语文教学中激发学生学习兴趣一些感受

兴趣是最好的老师，是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习语文的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率地目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？经过多年的一线教学的摸索，我有下面几点体会。

一、创设情境是激发学生的学习兴趣的根本方法

课程改革的今天，应多学位论文www.618jyw.com
方面激发学生的学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课地第一步。
1.教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应该根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如再学习第十三课《打电话》时，我根据昨天下午开发区地福兴包装材料厂刚刚着了一把大火，损失了一千多万元，火苗蹿起两层楼高的事实创设了给119打电话报警这个情境。我充当报警人向学生表演的119报警，故意说话啰嗦，顾左右而言它，不介绍清楚失火的具体地点、火情、路线。学生们急得够呛，嫌我不会说话。继而我指出：我这才说了几分钟呀！我们课文中的人就一句话的事，他愣是打了两个钟头的电话，你们猜猜结果会是怎样的？这样，学生读课文地兴趣一下子调动起来了，学生学习的热情空前高涨。
2.想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，老师应用期待的目光看待他们。回答错了不能讽刺学生，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心地引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。回答的精彩及时鼓励。去年暑假时，几个新入学大学一年级的学生来看望我这个当年的语文老师，一个当时学习不怎么优秀的学生谈起了这样一件我根本不记得的场景：学习《白杨》时，我提问：在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。看谁聪明，能看出作者实际在写谁？当时他举手回答大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。他激动地边回忆边说当时我当着全班学生的面向他挑起了大拇指，只说了两个字：聪明！他那一节课上得特别认真，表现得特别积极。从这件小事中我受到很大启发：一个信赖的动作，一句鼓励的话语既激发了学生学习语文的兴趣，更增强了学生学习语文的信心，为他们日后的成功奠定了良好的基础。
3.营造以显示为主体的严谨活泼的课堂气氛。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机的让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话。在课堂上，我发现坐在最前面的一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智请他上讲台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串的动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得了听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点！
4.运用多媒体，调动兴趣。多媒体资源的充分而合理的运用，是调动学生学习语文积极性的一个有效的手段。还是在学习《打电话》一课时，学生分组表演说相声，体会语气。有一处猜剧情的环节。学生读不出应有的语气。这时把马季的原生一放，学生豁然开朗，体会到了马老的幽默。课件是集声音、图片、视频、动画于一体的综合资源，能充分调动孩子们的好奇心和学习兴趣。

二、享受成功的快乐，是激发享受学习兴趣的灵丹妙药。

在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看题作文感兴趣。在她丝毫也没有发觉地情况下，我突然来到她身边，抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。可我没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对这个小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是在这样的：“花骨朵儿们正在聚精会神地倾听春天。”我看了以后，在她连头都不敢抬的时候，大家看到的确是我对小女孩轻柔的一笑，听到的是我的夸赞：“非常好，很有想象力，多有灵性啊！”大家的惊异转瞬变为惊喜和羡慕。小女孩抬起头来，迷惑地目光中夹杂着一丝欣喜。随后我又问：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩受到如此夸奖，心头一暖，胆子也大了起来，反驳道：“有时候春天来的时候是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”我没有说话，只是轻轻拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特殊的高涨，特别用功，成绩进入过班级第一名。这印证了：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。因为每个学生都愿意学有进步和获得成功。

三、抓住质疑契机，是激发学生的学习兴趣的特别途径。

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我的班中曾有一个小男孩，是不完成作业的钉子户，他懒得动手写作业，可上课时总会发现一些问题，我讲课时他总是插嘴质疑，而且问得相当到位。可我要是一停下来解答他的问题，就打乱了正常的教学顺序，我先表扬他善于思考，一会儿会给他单独的质疑时间，并让大家帮他记住那个问题。之后，我履行了诺言，他很高兴。虽然因为不写作业我不止一次的批评过他，甚至被叫家长，被家长揍。但他最喜欢上的课还是我的语文课。可见，教师鼓励质疑，会大大增强学生学习的积极性。
但由于小学生的知识有限，再加上小学生的幼稚，他们提出的问题可能会不着边际，甚至荒谬。这时候我们不能批评指责，要很好的呵护学生质疑的这颗小苗苗，它经不住打击。例如有一次学习《詹天佑》，一个学生提出问题：“老师，詹天佑怎么姓‘詹’呢，这个姓在《百家姓》里吗？你知道谁还姓詹吗？”问题与课文理解没有丝毫的关系。可我知道不能打消孩子质疑的积极性，我告诉他，中国确有“詹”这个姓氏，至于在不在《百家姓》老师希望他课下去查一查，回头告诉我们结果。他高兴地坐下了，没有耽误多少时间，他查了之后还向我进行了汇报。以后他质疑的积极性并没有减少，同时也培养了学生自己动手解决问题的能力。
实践出真知，只要我们肯在实际教学中探求，还会发现更多的激发学生兴趣的方法。只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能有效地激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。