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最近几年，我连续在五、六年级中担任循环教学工作，感觉学生都很喜欢音乐，但上音乐课的表现却不够积极。课前嘴里哼哼的都是流行歌曲，劲头十足；课上听着经典音乐（笔者认为，选进课本的都是经典音乐）却昏昏欲睡，老师在讲台上讲得眉飞色舞，学生却冷若冰霜。针对这一现象，我尝试在课前来个“非常5分钟”音乐表演活动，通过两年的实践终于有了不小的收获。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，调动其情感的参与，让人愉快地受到教育。我的“非常5分钟”做法是：将学生分组，在课余时间策划、共同排练课前的5分钟表演作为音乐课的热身活动。在连续两年的活动中，我体会到学生所激发出来的浓厚兴趣，不摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
只对音乐学习有益，对其他学科的学习、潜能的发掘也大有裨益。而学生在音乐课上也自信满满，更富有与活力。

一、以表演激发兴趣，学生的自信增强了

“非常5分钟”使一些学生在小组长的带领下各尽所能地展现自我，帮助他们树立信心，激发表现欲，让他们看到自己能行的一面。因此，“非常5分钟”成了音乐课的热身活动。有位同学这样写道：“自己表演是一种快乐，观看别人表演更是一种享受。虽然我们的表演不算很成功，不过因为这让我成为一名演员，为亲爱的同学表演过，所以我快乐。”通过表演，我发现有的沉默寡言的学生原来也是表演的天才。这种新发现的兴奋也足以让我乐一阵子，为他们搭建了表演平台而庆幸。小组表演是一种团队凝聚力的表现，有些胆小的同学不再认为自己是一个小小的个体，在集体的帮助下体会了登台的快乐，享受了成功的喜悦，增添了表现自我的勇气。

二、以表演促进学习，学生的主动性增强了

学生在准备表演的过程中会千方百计地查找一些音像、文字、节目形式的相关资料。于是，图书馆、音乐办公室、电脑房成了学生经常光顾的地方，为了充分消化课堂上的内容，更多的学生会选择上网和浏览相关的音乐和内容。有一次，我上少数民族乐器，没想到学生在网上搜索了大量的我国少数民族乐器，并将这些乐器的名称、特点等编成快板的形式表演出来。学生每一次精心准备的过程就是一次最好的自主学习过程。从学生那一心一意地投入表演和表演成功后的喜悦中，使我对音乐表演有了更深入的理解：以表演来活跃课堂气氛、激发学习兴趣，只是问题的一个方面，是表象，其合理内容是让学生用心去感受音乐、并将音乐与其他艺术进行交融，培养学生自主获得知识的能力。

三、以表演促进教学，学生的角色变了

小组表演的内容涵盖了音乐、美术、戏剧、历史等知识领域，而学生表演形式的多样和创意就更是给予我无穷的灵感和启发。每当看到学生一小组一小组地为音乐课上的表演进行热烈的讨论、编排，我为学生昂扬的兴趣和全身心地学习感到欣慰，而表演中编排、创意和团队合作精神，不时闪耀出学生的智慧火花。学生的表现、个性特点、众人的智慧使得课堂效果较之老师一人统筹的课增色很多。体现在课堂教学中学生是积极的、主动的、课堂气氛是愉快的甚至沸腾的，而学生的灵动、主观又同时对老师的音乐素养、文化内涵、教学水平等提出了更高的要求。有了这样的师生互动、互学和交互影响，才会产生教学共振，音乐教学水平和课堂教学效果才会更上一个台阶。
苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是促进人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力与自主学习能力，并为他们今后的成长与发展打下良好的基础。
（作者单位　江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学）