学生,对策合童心 收获才丰硕

学生对作文感到束手无策，既有无话可说，无可写的理由，又有着有了不知如何表达清楚，写通顺的理由，写的文章条理。而教师不愿意在作文教学上太多精力和时间；有的教师急功近利，不遵循学生进展规律，要求过高使学生紧张不安，害怕或厌恶作文；抄袭现象。教材中也有习作要求远离农村孩子的生活。
这些现象，我以教师为主导，以学生为，以生活为，以授之以“渔”为，探讨了作文教学的策略教学论文。

(一)语言积累法

语言是信息的载体，是思想感情的外衣，是文章构成的基材。要写好作文有的语言积累。学生阅读量的，语言积累的有限，出现俗语套话连篇，“心求通而未通，口欲言而”的尴尬。所以我在教学中推广了“三个一”，开发教育资源，强化语言积累。每个学生备佳词妙语摘录本，名篇剪贴本。学生大量阅读，广泛搜集佳词名作。学生还创出了多时、多样、多员搜集法。多时：每人随身携带小本子，将随时随地的好句子上。多样：内容和形式的多样性，广播上听的，报刊上看的，就连标语、广告也不放过。多员：以为，动员父母姐弟都参与，亲朋好友都。每人订一份不同的杂志，互通有无，彼此借阅。
为了激发学生兴趣，每位学生每月向全班推荐“我最欣赏的佳句名篇”（句子在5个，多了不限）。然后全班评出最佳的十篇百句：每学期一次综合评比，看谁推荐的最多，入选的最多，运用的最多。这样大大提高了学生的积极性和性。

(二)素材积累法

一是拓展生活积累素材。要求每位学生养一盆花，自养或协养动物，做个拿手菜，拜师学个艺。在生活中学习，在学习中生活。拓展生活，使认识了动植物的生长及特点，学习了知识，品味了劳动的甘甜，积累了素材。学生吴凡属羊，性格内向且多病。他的爷爷养了一只羊，爷爷每天六点前赶十里路将羊奶放在县城他家门口，不避寒暑，风雨无阻。吴凡和羊玩耍，调节了心情，喝了羊奶补壮了身体。下雪天爷爷送奶时摔骨折了，他去医院看爷爷，医生讲老人缺钙要多喝羊奶。爷爷病好又不间断地给他送。吴凡写了一篇《羊爷爷》的作文，感受真切，情感充沛，她在班上朗读时声泪俱下，感染得同学们都哭了。后来这篇作文在市级刊物发表了。
二是开展活动积累素材。为了更好的观察机会，我倡导开展了交朋友结对子（互补互往：家庭的和困难的，知识型和经济型；异地交往：城镇和山区等等）帮残助老，社会调查（减负、打游戏、少年犯罪等与学生联系密切的理由）等活动；或参观、旅游，摄影（附文字描写和）写游记。在引导学生身边小生活的，还引导走进大社会，聚焦人类进展的大理由，目触千里，思飞万世。如环保、就业、撞机事件、奥运会、世等社会热点理由。用生活理念构建作文教学的大课堂，了阅历，积累了素材。

(三)选材技艺锤炼法

有了素材怎么选材，我先以命题抓起。在命题上力求“大、实、活”。大：作文以片段——日记——半命题——命题。学生心智的渐渐成熟，技艺的掌握，命题也由开放到封闭。这样的命题给学生选材以的余地，使轻松作文。实：命题考虑学生的喜好，贴近学生，贴近生活，写真话，说的心里话。活：命题要给学生以“笔墨自由”，文体不限，体现形式不拘。
选材角度。写作和照相一样要选择最佳角度表达主题，这就要全方位观察，多角度深思小学英语教学论文。常规教学是正题正写，很少用批评的眼光看事物。在《的父亲（母亲）》习作时，大家几乎都用“严历、慈爱、成功、勤劳、诚实”等补充题目，我启发学生是的父母都很优秀，写的缺点是不爱。写作未必作文尾声注定要光明，未必曲折总是圆满。引导学生发散思维、逆向思维、求异思维。结果同样的题目，学生却以不同的视角，呈现了一篇篇与众不同的习作。
总之，在作文教学中，我力求以学生的实际出发，无论是积累语言、积累素材，还是选择，都能儿童的特点，使说真话，以而轻松作文。
责任编辑薛小琴