研究浅谈小学语文教学中导课学生

导课是由旧知过渡到新知的语言纽带或新课前的开场白。导课看起来似乎很简单，甚至只有只言片语，但在教学环节中却起到不可忽视的导向、激进作用。好的导课词能对教学起到事半功倍的作用，要想优化课堂教学结构，提高课堂效率，寓教于乐，导课显得尤为重要。

一、导课的方法

虽然对于同一篇课文，不同的教师导课方法不尽相同，但我们要科学辩证地对待“教无定法”这一说法。凡是在教学上有所成就，并形成风格的教师，对于导课都有独到的见解。他们对教材的编排体系、文体特征、训练重点、学生思维特征、教材与学生的内在联系早已成竹在胸，因此导课很有魅力。

1.利用情境导入法

情境导入法是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心。”情境导入法如果运用得当，会使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。这种方法适用于情感性较强的文章，这种导入法有助于学生体会文章中的思想感情，了解作者的写作目的，理解课文内容，渗透思想教育。比如《月光曲》这篇文章，学生对钢琴不了解，但他们对优美的乐曲旋律很感兴趣。作为教师，可以先播放《月光曲》让学生欣赏，对贝多芬《月光曲》的意境进行初步感知，然后告诉学生这就是贝多芬的《月光曲》，随即导入新课：这样优美的乐曲是怎样创作成的呢？我们今天就来学习《月光曲》这篇课文。
运用情境导入法时要注意两点：一是善于创设情境。教师虽然可以利用现有的环境和条件，通过引喻、阐释导入新课，但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设符合教学需要的情境。二是要加强诱导，激发思维。教师设置情境应有明确的目的，或以此激发学生的情感，或因之引发学生的思维，或借此陶冶学生的性情等。创设情境不能单纯为激发兴趣，一般来说，应以激发思维为主。但是，情境本身有时并不能启发人深思，或者内涵比较隐蔽，这时就需要教师的启发和诱导了。

2.利用对比法

这种方法适用于体裁相同，结构相似，有着内在联系但是又存在不同点的文章。例如，《琥珀》这一课，教师可以事先准备一块人工合成的琥珀。在导入时，先让学生观察琥珀有何特点，然后提问：与书中的琥珀有何区别？从而导入新课。这样简洁明了，在对比中给予学生学习的动机，激发学生探索知识的兴趣。再比如，二年级课本中的《美丽的公鸡》一课可以这样导入：小朋友们！我们前面学习了《骄傲的孔雀》，知道它很骄傲。我们今天来学习《美丽的公鸡》一课，请同学们思考一下：为什么说孔雀骄傲，而说公鸡美丽呢？这样，通过教师提供的对比性资料，引导学生区别异同，体会文章的深刻内涵。

3.运用直观形象导入法

这种方法适用于具有直观形象，可运用投影、幻灯、教学挂图、多媒体课件以及学生参观访问等方法导入的文章，这样可以向学生提供具体的或半具体的学习材料，使学生的认识由具体上升为抽象，而且印象深刻。例如《落花生》一课，作者教育子女做人要像花生那样脚踏实地，不图虚表，做对别人有好处的人。道理较深奥，这也是这课的难点。教师可以在导入前准备一捧花生，导入时，先让学生观察花生的特点，等到学生有了直观的感知后，教师再提问花生成熟后能不能一眼就看出来等问题。教师可以根据实际情况，利用挂图、投影、幻灯、多媒体课件等手段，让学生有一个初步印象，然后相机导入。

二、导课要注意的问题

1.找准导入点

教师应先认真研读教材，把握教材的重点和难点，选择学生最近的学习兴趣区导入，“一石激起千层浪”。

2.导课语言切忌冗长

导课是为了激发学生的求知，提高课堂效率。导课不能牵强附会，把一些与课文不相干的内容扯在一起，滔滔不绝，进行长篇讲演。

3.导课的语言要通俗易懂

导入语切忌用生僻、抽象的词句，故弄玄虚。导入语要选择符合学生年龄、思维、语言特征的语句导入。导入的语言要浅显易懂、亲切，使学生易于接受。

4.导入的反馈信息要及时总结

每上一节课，导课都要精心准备，更重要的是要不断总结导课的反馈信息。导入后，要密切注意学生的反应和效果，根据实际情况，加以改进，总结经验并写出心得体会。

5.建立良好的师生关系

教育教学工作的开展，首要条件是建立良好的师生关系。只有这样，才能营造良好的课堂氛围，使学生处于积极的状态，否则再好的导课也只能是走过场。
总之，导课的方法是多样摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
的，不是固定不变的，需要注意的问题也有很多。作为教师，要在不断学习和实践的基础上，摸索更多更好的方法，将导课艺术提高到新的水平，为学生发展贡献自己的一份力量。
（责任编辑 冯 璐）