试议数学教学论数学教学语言艺术及运用一般

【摘要】语言是人类进行交流与沟通的工具，是一门艺术。数学作为重要的基础性学科，具有自身独特的表达方式与表达艺术。数学教师只有熟练地运用语言艺术，才会有效地提高教学的效率和质量。
【关键词】数学教学，语言，艺术，作用，运用方法
数学语言是教学思想的直接体现，是最广泛的信息交流载体。在整个教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，因此，可以说，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学教学语言的艺术主要表现在以下几个方面：

1.教学语言要科学准确，严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。为此，教师要做到对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，有的都是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

2.教学语言要形象有趣，通源于：论文结论范文www.618jyw.com

俗易懂
2.1 要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言最能引起学生的兴趣。笔者大学时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大的惊人哟，所以我们使用！”“数的阶乘”这个概念，从意义到算法，我们记忆深刻，终生不忘。
2.2 要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境。数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的是数论，而哥德巴赫猜想则是上的明珠。他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想。”这句话产生的神奇力量激励陈景润开始摘取明珠的万里长征。他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。

3.教学语言要幽默风趣，比喻恰当

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长。数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
（1）可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，激发学生的兴趣。
（2）可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的。如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
（3）幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。

4.无声语言要使形象生动，恰到好处

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目标。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：
（1）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。
（2）不要把手交叉在腰或笔直地扶在讲台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。
（3）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。
（4）要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。
总之，教师的课堂语言艺术非常丰富，远非上述四点所包罗。语言艺术既体现了教师的教学能力，又关系到教学效果的优劣。因此，数学教师应该加强自身修养，要在教学实践中不断丰富完善自己的教学语言，使自己的教学语言达到科学性、艺术性的辩证统一，以促进教学质量与效率的全面提升。