谈挖掘挖掘教材，提高课堂教学效率中国

新一轮课改目标之一是要转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展；实施修订课程标准必然要求老师转变过去的“以纲为纲，以本为本”的依赖思想，努力发挥自身的创造力，大胆挖掘素材，科学利用和灵活地使用教材，用好教材，而不拘泥于教材。听了我校刘老师执教的《6和7的认识》一课，我从以下几方面谈谈如何挖掘素材，调整、改造教材，来提高教学效率。

一、从生活实际出发，充分挖掘数学素材

学生只有认识到数学存在于现实生活中，并被广泛运用于现实世界，才能切实体会数学的应用价值。学习数学知识，是为了更好地服务生活，应用于生活，学以致用。例如：刘老师教完6、7认识时中间插入了让学生用“6或7”说一句话，“一星期有7天”“我家有6个人”“我有6个圆片”等内容，这样就沟通了数学与生活的联系，进一步加深了学生对知识的理解，培养了学生的数感。

二、从数学现实出发，合理调整教学内容

学生并非空着头脑进入教室，学生在日常生活和以往的学习生活中已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识。学生通过自己的知识背景，建构自己的知识。如果忽视了学生的数学现实，其后果是要么学生不能理解新知识，要么学生会感到枯燥乏味。这些都是与新课程倡导的教学目标相背离的。例如：刘老师讲到本课的重难点第几和几个时，课本安排了金鱼图，通过看数来理解第6或7和6个或7个。学生难以区别和理解。刘老师采用学生横竖排座位游戏找出第6或7和6个或7个，学生在这项活动中参与了知识的形成过程，既区别和理解了第几个和几个，又改变了学生看图做题这种枯燥的学习形式，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生独立思考的能力。

三、从心理特点出发，精心创设认知情境

创设问题情境，引导学生自主探究，让学生发现关系，寻找规律。只有创设良好源于：论文www.618jyw.com
的问题情境，才能使学生积极主动地学习，创造性地学习，既能使学生获得知识和技能，同时使自己的情感态度、价值观以及创新精神和创新能力充分发展。如刘老师出示课件“直尺图”时，问：“你从直尺图上发现了哪些数学知识呢？”学生有了自主权，立即各抒己见，有的说“一共有8个数”，有的说“6的前面是5，后面是7”，有的说“和6相邻的是5和7”等。这样充分发挥了学生的主体作用，直观而深刻地掌握了自然数增加过程，相邻数之间的关系，既直观又节约时间，培养了学生数感，提高了课堂教学效率。
从课本内容看似简单的一节课，几分钟就可以搞定，但要上好一节课，谈何容易，这就要求我们依据新课程标准，大胆创新，灵活地使用素材，合理开发课程资源，只有这样才能拓展学生发展空间，很好地完成教学任务，提高教学效率。