试议实践电子技术实践教学革新与实践结论

[摘要]实践教学对培养实践理念、实践精神、实践能力、创新精神和创新能力具有重要的作用。文章介绍了电子技术实践教学新体系的构建，优化实践教学内容，改革实践教学方法与手段，完善实践考核制度，调动学生学习积极性，将学生培养成为“三实二创”的现代工程师人才。
[关键词]电子技术实践教学改革现代工程师实践教学体系
[作者简介]李晓红（1967- ），女，吉林吉林人，吉林化工学院信息与控制工程学院，高级实验师，硕士，主要从事电工与电子技术方面的教学与研究。（吉林吉林132022）
[课题项目]本文系2011年吉林化工学院高等教育教学研究资助课题“构建电工电子分层开放式实验教学平台，培养‘三实二创’现代工程师人才”的研究成果之一。（项目编号：JY2011A14）
[]A[文章编号]1004-3985（2012）36-0161-01
《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育作了明确规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。我校对应用型本科构建了坚持理论与实践并重原则，突出实践教学的重要地位，培养学生实践理念、实践精神、实践能力、创新精神和创新能力（简称“三实二创”）的实践教学体系①。电子技术实践是电子信息科学与电气信息类专业一门极其重要的技术基础实验课程，其主要目的是使学生掌握常用电子仪器的使用、元器件的检测、电子电路的基本测试等技术；学会分析与处理实验数据、寻找和排除实验电路中故障的方法。同时，通过电子技术实践强化学生对电子技术理论的理解，以大学生电子设计竞赛为依托，进行科学训练，深化理论知识，为后续课程的学习以及工程能力的培养奠定良好基础，将学生培养成为“三实二创”的现代工程师人才。

一、构建实践教学新体系

电子技术实践课程在培养方案的制订过程中，坚持理论教学，以夯实基础、突出工程应用为前提，坚持实践教学以实验教学为基础、课程设计为主线、电子设计竞赛和工程训练为依托的教学模式。遵循“厚基础、宽专业、重实践、高素质”的原则，优化教学体系，强化实践教学环节，把培养目标定位在培养德、智、体全面发展、知识结构新、实践能力强、综合素质高、就业技能好的面向生产与管理一线的现代工程师高级专门人才②。根据电气信息类专业人才培养目标和我校的实际情况，构建了电子技术分层次实践教学体系，将其分成四个层次，以达到培养高素质创新型工程技术人才的目的，如图所示③。实践表明，该实践教学体系不仅体现了循序渐进的教学规律，而且有利于激发学生的积极性和创造性，有利于因材施教，有利于落实学生工程实践能力，有利于将学生培养成为“三实二创”的现代工程师人才。
1.基础验证型实验。验证型实验主要是掌握正确使用常用电子仪器以及电子电路的基本测试技术④。
2.综合设计型实验。主要是培养学生综合设计能力，掌握分析、寻找和排除实验电路中故障的方法。学生根据要求设计出电路，列出实验步骤和测试方法。
3.拓展应用型实验。主要是培养学生工程实践应用能力。该层次拓展了学科专业知识结构，加强了综合性强的实践内容，培养了学生分析和解决实际问题的能力，为学生提供了锻炼实践能力和创新思维的机会⑤。
4.工程创新型实验。主要是以大学生电子设计竞赛为依托，开设工程创新型实验或以校内“长通杯”大学生电子设计竞赛为实验内容，供有兴趣的学生选做。使学生得到科学研究思想和方法的综合训练，培养学生团队合作精神，提高学生分析问题、解决问题、实际动手能力和创新能力⑥。

二、优化教学内容，改革教学方法与手段

1.实践教学内容的优化。目前电子技术实践课程所开设的实验内容较为陈旧，大多为基础验证型实验，综合设计型实验较少。这种以验证为主的实验教学，遏制了学生实际动手能力、工程能力和创新能力的培养⑦。按照“加强基础、拓宽专业、注重实践、突出工程”的思路，坚持“以系统的理论知识和熟练的操作技能为基础，坚持实验教学与创新教育结合，以现代工程师人才培养为目标”的教育理念，坚持原有基础验证型实验项目的基础上，在电子技术实践课程内容中增加了综合设计型、拓展应用型和工程创新型的项目。这样做既注重了基础知识、基本技能的教学，又做到了摘自：毕业论文题目www.618jyw.com
实用、新颖、理论联系实际。
2.实践教学方法与手段的改革。一是实验技术：实践教师紧紧跟踪电子技术的发展，重视技术研究、项目选择、方案设计，有利于启迪学生科学思维和创新意识。在基础验证型实验教学中，采用了仿真技术。例如，模拟电子技术实验中，引入Multsim 9仿真软件；在数字电子技术实验中，采用EDA软件并结合硬件进行实验教学⑧。二是实验教学方法：建立以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、开放式、合作式、研究式为主的学习方式。在实践教学中，充分发挥学生的主动性，体现出学生的创新精神，鼓励和引导学生自主选择开放实验项目，积极调动了学生学习的主动性，拓宽学生的知识面和实验技能，培养学生的自学能力、动手能力、工程能力以及创新能力，为培养现代工程师人才奠定基础。三是实验教学手段：注重现代化教育技术的应用，将多媒体技术与实验教学相结合，将仿真技术与实际动手调试相结合，将课内实验与课外科技活动相结合，将理论教学与实践教学相结合的多样化实验教学手段，同时还构建了以电工电子教学与实验中心网络平台为载体的网络辅助教学系统。

三、完善实践考核制度，调动学生学习积极性

根据实践教学的特点，以培养“三实二创”现代工程师人才为目的，建立多元实验考核方式。
1.基础验证型实验考核方式。基础验证型实验成绩评分分为实验预习成绩占15%、实验操作成绩占30%、实验数据处理成绩占15%和实验操作考试成绩占40%等四部分。
2.综合设计型实验考核方式。综合设计型实验成绩评分分为设计报告成绩占30%、电路组装与调试成绩占25%、现场答辩成绩占20%和实验操作考试成绩占25%等四部分。
3.拓展应用型实验考核方式。拓展应用型实验成绩评分分为实验操作考试成绩和实验笔试成绩两部分，各占50%。
4.工程创新型实验考核方式。工程创新型实验成绩评分分为电路制作与调试成绩占40%、总结报告成绩占30%、现场答辩成绩占30%三部分。

四、结论与展望

电子技术实践教学是电子技术课程的重要实践环节，基础验证型实验加深了学生对所学基本知识的理解，是实践教学的基础；综合设计型实验增强了学生理论联系实际的能力，是实践教学的关键；拓展应用型实验促进了学生交叉学科知识的综合应用，是实践教学的提高；工程创新型实验培养了学生电子系统的工程能力和创新精神，是实践教学的升华。采用这种理论与实践相结合的教学方式，为我校“三实二创”现代工程师人才培养奠定了基础⑨。
[注释]
①白永国.“五系列五模块三实二创”实践教学体系的构建[J].中国电力教育，2010（4）：46-47.
②王春兴.电子信息专业实验课程体系改革与创新人才培养[J].实验室技术与管理，2011（8）：136.
③王留芳，董德礼，周拓宇，等.多模式、多层次电子电工实践教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011（3）：94.
④林春，邵雅斌.改革电子技术实验教学培养应用型人才[J].实验室科学，2011（5）：33.
⑤隋竹翠，李晓蓉，陈小桥.构筑分层次开放式实验教学平台 培养“三创”人才[A].北京：高等教育出版社，2007：118.
⑥高原，王土央.依托电子竞赛，构建电子信息实践活动体系[J].实验技术与管理，2011（8）：154.
⑦张晖，高凯.电子技术基础实验教学改革探讨[J].实验室科学，2011（4）： 43.
⑧于军.基于MultiSIM9的三相电路教学的研究[J].吉林化工学院学报，2009（25）： 25.
⑨张新安，熊文元，包本刚.电子技术专业实践教学改革的研究与实践[J].实验室技术与管理，2011（7）：24.