简论多媒体技术高中物理教学中多媒体技术运用

摘要： 多媒体技术具有传统手段无法比拟的优势，它能使课堂教学更加直观，使教学流程快捷顺畅，将微小的过程放大，将静态的物体动态化。将其运用于物理教学，可以让物理课堂变得活泼生动，趣味盎然，极大地调动学生物理学习的积极性，从而有效提高物理教学的效率。
关键词： 高中物理教学多媒体技术课堂教学
随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术正以其独特的优势越来越受到广大教师的青睐，发挥着愈来愈大的作用。高中物理学科，是一门向学生传授物质组成结构和物体运动规律等知识的学科，其内容抽象深奥而又富有逻辑性，传统的教学手段很难拓展学生的思维，致使很多学生在刚踏入高中时就在物理学习中摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
栽了跟头，有的甚至一蹶不振。而多媒体技术与传统的教学方式相比，更有利于发挥教师的主导作用，开启学生的思维，给物理课堂带来勃勃生机。下面我结合自己的教学经验，谈谈高中物理教学中多媒体技术的运用。

一、把握多媒体技术优势，提高物理教学效率

1.运用多媒体技术，可以创设物理教学情境，激发学生物理学习的兴趣。物理是一门既抽象深奥又充满逻辑思维的学科。其间对很多问题的剖析既需要学生的分析、推理、判断能力，又需要学生有坚强的意志力。因此很多学生认为物理比较难学，从而对物理学科产生了厌倦心理。调查发现，学生之所以感到物理学科索然无味，感到物理问题难以理解，并非是对物理公式的不熟悉，而是很大程度上对物理过程不理解，无法弄清楚物理事件发生的过程。运用多媒体技术可以将抽象的物理概念、物理规律形象直观地展现出来，使物体变化的过程细致地呈现在学生眼前，让学生一目了然，降低了物理知识的抽象性，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。如在教学日食、月食的知识时，课本上给出的只是一个静态的平面图形，学生看了往往还是一头雾水。而用Flash软件将太阳、地球、月亮三者按照天体中的位置放好，使三者犹如实际物体一样运转起来，就可形象直观地将三者在运转过程中的位置变化情况直观地呈现在学生眼前，效果非常明显。又如对于电荷的定向移动形成电流这一知识点，传统的教学，要么是凭借静态的挂图，要么是教师不厌其烦地讲解，总之教师大费周折，学生仍然不明就里，如坠雾中。而如果将这一过程做成动画，学生一看即可明白。再譬如电磁感应现象的教学，对于感应电流的方向，借助多媒体的动态展示功能，轻而易举地建立起相关物理量的空间立体关系，学生在这样直观的环境下，轻松突破了教学难点，内化了知识，激发了学习兴趣。
2.运用多媒体技术，可以增加物理课堂容量，提高物理教学效率。传统的物理课堂，教师教学的方式主要借助课本或其他参考资料，这不仅导致信息获取的渠道有限，而且因教学过程本身的琐碎，导致课堂教学效率的低下。而多媒体技术的运用则可很好地克服这些问题。多媒体技术可以借助网络遴选大量经典实用的物理相关资料和信息，为物理课堂提供有效的支撑。更因多媒体技术的运用可以节约教师板书的时间，从而为物理课堂中教师更有效地调节课堂、指导点拨学生提供了时间。总之，多媒体技术对于增大课堂教学的容量和提高课堂教学的效率起着很大的作用，优化了高中物理教学的效果，学生学习的过程也变得更加自然顺畅、简单便捷。
3.利用多媒体技术，可以辅助物理实验教学，优化物理实验教学效果。物理实验是物理学科的典型特征，物理课堂也因实验才会变得更加精彩。然而因为受到教学手段及条件的限制，部分实验的效果却并不理想，学生也往往会因为这些实验的欠缺而对知识的掌握不透。同样，利用计算机模拟辅助物理实验，可以自如轻松地将实验现象放大、反复再现，将一些重点部位进行定格，让学生进行仔细观察，从而优化了实验教学的效果。如液体、固体的扩散实验，有的需要很长时间，如果采用动画模拟实验，就可以适当加快扩散的过程，节约课堂教学的时间。再如天体的运动，借助多媒体视频课件将宏观天体的运动微观化，使学生通过电脑屏幕对宇宙中天体的运动规律一目了然，轻松提高了课堂教学效率。

二、优化多媒体教学策略，让物理课堂更精彩

1.通过多媒体演示，优化物理教学的效果。在物理教学中，演示教学是不可缺少的一种方式，也是物理课堂中受到学生喜爱的教学方式。借助演示不仅可以丰富学生的感官，加深学生理解知识，更能让物理课堂变得异彩纷呈。然而物理教材中有些物理概念根本无法通过简单的设备进行演示。如光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等。而如果我们运用多媒体技术进行模拟，那么不但能够直观具体地展现实验过程，而且能够做到图文并茂，动静结合，并有效克服实物演示实验现象不明显、观察视角不同效果不同的缺陷，极大地增强了演示的效果。
2.借助多媒体，可以开展一些综合性问题问题的分析。如在进行电磁场应用的知识的教学时，由于这一问题牵涉的知识点较多，难度也较大，特别对学生空间思维、分析判断、想象能力等要求较高，从而导致很多学生思维混乱，造成问题解决的障碍。而运用多媒体，可以将扰乱学生思维的复杂问题通过动画形式条分缕析地呈现出来，将复杂的物理分析过程逐步展现出来，给学生具体直观的感观认识，从而达到事半功倍的效果。
当然，教师在运用多媒体开展教学时，一定要贴合教学实际，切勿为了运用而运用，盲目追求形式，搞一些花架子，让一堂物理课成为图片、幻灯、录音、电视、电影的展示课，学生也在这些复杂的程序中不知所措，无所适从，结果导致教师忙得不亦乐乎，学生则大饱眼福，课堂上虽然气氛热烈，但教学效果却平平。因此，我们在选择多媒体开展课题教学时，应恰当将其与传统手段有机融合，绝不能完全抛弃传统教学模式，用多媒体完全替代老师，将物理课堂演变成多媒体课件的展示课，否则，多媒体不但不能成为优化课堂教学的助推剂，反而会成为制约课堂教学质量提升的负面因素。