简论合作学习初中英语教学中小组合作学习实践与封面

【摘要】本文总结了初中英语课堂小组合作学习中普遍存在的问题。在分析合作学习的实质及成功的客观条件的基础上，尝试提出一些行之有效的课堂小组合作的可选策略。
【关键词】初中英语；小组合作学习；合作学习的问题；合作学习的策略

一、英语小组合作学习中普遍存在的问题

1.课堂出现冷场现象，学生合作不主动。教师在开展小组合作学习时，有时会发现教室里鸦雀无声。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，使合作流于形式。
2.小组合作学习成为了少数学优生的个人秀，充当了学困生的避风港。小组合作学习因为是以多于一个人的团体形式出现，必然客观上会出现团体的“小领袖”，而这个“小领袖”自然就是由小组内英语能力较强的人充当。
3.以小组为单位的“合作”竞赛，演变成尖子生间的“竞争”。小组竞赛因为能加快教学进度，往往受到英语教师的青睐。可不是？老师问题刚一说完，马源于：论文格式字体www.618jyw.com
上有尖子生站起来抢答，好极了！第一组得1分！真的是问的高兴，答的迅速。这样的竞赛第一次、第二次都可以接受，再多几次，学生知道是怎么回事，热情也必然会降下来。

二、小组合作学习模式成功运作的客观条件

1.“平等”的合作氛围。要实现“平等”合作，老师必须与学生一同获得一些共识，如：①聆听是合作的关键。在一个“平等”的小组合作课堂上，当一个小组成员发言时，其他成员都认真聆听；当一位同学代表某小组发言时，全班同学都认真聆听。②积极参与与平等参与是每位小组成员的“权利”和“义务”。大家都应该在小组学习中有相当平等的参与机会。③帮助别人不意味着代替他去做。能力强的学生不能包办代替，能力差的学生也不能依赖或干脆不参与。④“不耻下问”是一种优秀的学习品质。⑤小组讨论允许在求同的过程中存“异”，讨论是为了让大家分享更多不同的信息，以激起思维的碰撞，启发灵感。⑥在完成任务的过程中，小组成员间的“问答”与“沟通”本身就是一种有效的学习。不要因为为了达到完成任务的目的而忽略了过程中的共同解决疑难的过程。

2.让每一位学生在小组合作活动中都感到“安全”

①情感上的“安全”。要让学生对小组合作活动产生“安全感”，在理性认识建立的同时，老师要注意呵护每一位学生的情感，让他们在合作中获得应有的尊重。学生在与同伴合作时“感到舒心”，便会乐于分享想法，提出问题，共同解决，这对学困生尤为重要。
②语言能力上的“安全”。学生的英语能力不高，并不代表他们的智力水平低下。如果一味强求以英语交流，只能是学生满腹的话不知道如何表达。这恰恰违背了语言学习的本质——让学习者学会表达自己的思想。英语课堂应该是让学生在感觉到想用英语表达自己的某个观点时，可以获得正确的表达形式。这样，学生们在需要中自然学得其所，获得成就感。

三、精心设计小组合作活动，实现真正意义上的英语课堂最优化

1.采访合作。利用采访合作创建组内依赖关系，引导小组走上合作之路。真正能让学生走向“合作”的办法是让“合作”成为完成任务的唯一途径。小组每个成员都承担一个角色，有记者、记录员、主持人、检查员等。记者负责采访，记录员负责记录要点，主持人负责向全班汇报合作采访的结果，检查员负责向其他小组提问，检查其他小组成员是不是忠实听众。如学习What do you like？可让学生合作去采访其他小组成员的情况，并综合报告、检查，共同完成任务。
2.利用“轮流做事”明确各成员的个人责任，促使其积极参与。许多小组活动不能成功，原因都在于有个别人没有积极参与，不仅放弃了学习的机会，而且挫伤了整个小组的学习热情。而老师为了操作的方便，往往是简单地将对整个小组的评价作为组内每个成员的评价，这也在客观上造成有人坐享其成。为此，必须要在设计任务时，对小组的每位成员赋予其个体的职责。而“轮流做事”能很好地解决这个问题。
3.利用组间交流实现班级内更大范围的互动，最大限度提高课堂效率。小组合作学习到了最后一个环节，往往不免要落入一个俗套：老师总会找几个学生代表在班级中发言，然后老师再进行一般点评与总结。在小组代表发言的时候，其他小组的成员都在干什么？当然都是在准备他们将要进行的发言啊！这是不能避免的，老师与其责备学生，不断提醒他们专心听，对发言者尊重，不如尝试一下“组间交流”的方法。事实上，与其让小组代表作报告，一人讲全班听（与老师讲课相似），不如在组间互相进行报告，多人讲，多人听。这样做，实际上学生们相对感到安全，乐于倾听别人的观点，在同一单位时间内获得的信息可能更多，而互动的范围也相应地扩大了，特别是对于语言的操练，课堂的效率会更高。

四、小组合作学习在英语教学中取得的成效

笔者所教的两个初三毕业班，经过两年的小组合作学习实验，在课堂上，是学生争着、抢着站起来发言，没有出现大面积的两极分化现象，用我们学校其他老师的话说：他们还像是初一的学生，根本不是沙漠中的绿洲，而是争先成长的小树。小组合作给了我很大帮助，因为在英语课堂上，我很省力气，讲的少了，是一个引导者、组织者和参与者。在今年学校举行的元旦文艺汇演中，我班的学生表演了一个英语短剧，得到了全校师生的好评。