探索说“爱心”让学生在课堂上大胆说资料网

摘 要：训练“说”是数学课上发展学生智力，培养思维能力的一条有效途径。教师只有具有“爱心”才能唤起学生的说话的。善于调动学生学习的积极性主动性，让学生在课堂上能够善于表达自己的想法。
关键词：；思维能力；情绪；互动；科学和艺术
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课堂上我们经常会感叹明明是一个很简单的问题，可学生就是不爱回答，优秀论文查重www.618jyw.com
弄得我们有时候很尴尬，很无奈。究其原因学生在课堂上不爱说话原因有很多种，如何让学生爱说、敢说、会说。“说”是思维的表现，它既离不开大脑的思维，又能促进思维的发展。爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他的概念形成的方法，在很大程度上是取决于语言的”。因此，训练“说”是数学课上发展学生智力，培养思维能力的一条有效途径。
我们应该从训练学生主动开口说话并能够大声说话开始。因为只有学生敢开口说话，他想开口说话，就说明他在听课了，才做到并能够达到集中精力听课。才有说的。这其实还需要我们老师去发现，去挖掘学生内心，根据学生爱表现的特点等方面去调动。可以通过“用榜样激励”。教师在课堂上要善于发现。发现那些说得好的，当即表扬！通过表扬树立榜样，使学生明确要求。有个学习的方向，有个比的劲头。要求学生大声回答问题，相信每个人都能够做到，多鼓励，语言的训练不是一朝一夕就能够达到目的的，是一个循序渐进的过程，贵在坚持，有阶段有目的的训练，盲目的训练是达不到效果的。
波利亚说过：“我想谈一个小小建议，可否让学生在做题前猜想该题的结果，或者部分结果，一个学生一旦表示出来某种猜想，他就把自己与该题联系起来了，他会急切地想知道自己的猜想是否正确。于是，他便会主动地关心这道题，关心课堂的发展，他也就不会打盹了”。如在教学“商不变的性质”时，先让学生说你知道加、减、乘法运算中有什么特点，再让学生猜想一下在除法运算中可能会存在哪些特点？1.被除数变大，除数不变，商会变大；2.被除数变小，除数不变，商会变小；3.被除数不变，除数变大，商反而变小；4.被除数不变，除数变小，商反而变大.学生用自己的思维方式猜想，情绪高涨，思维活跃，以积极的求知状态进入新课学习，从而调动了学生思维的积极性。
教师只有具有爱心才能唤起学生的说话的。教师要善于调动学生学习的积极性主动性，让学生在课堂上能够善于表达自己的想法，喜欢乐于表达自己的主见，即让学生愿意并敢于说出自己的想法。能够表达自己的想法，并愿意把自己的想法表达出。这就要求为我们在课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，找对练习说，四人小组互相说等等。通过说，学习思维方法。训练语言，锻炼自己的胆识，这样经过长期的坚持训练，学生就会习惯于说出自己的想法。并愿意能够表达自己的想法了。在教学的过程中教师要放下“架子”，蹲下“身子”具有一颗慈爱的心，训练思维，训练语言的准确性，给学生以说的机会，展示自己得机会，充分调动学生学习的积极性，给学生创造机会表现自己。
在练习课中，我们不仅要让学生把题做出来，还要学生能把思考过程、解题思路说出来，特别是在应用题教学中加强学生语言表达能力，有助于调节学生的思维活动，对解决应用题有很大的益处。几年来，在应用题教学中，我依据教学内容，让学生跟着学“说”到独立叙述，取得了良好的效果。我主要采取以下两种形式：首先说题意。理解题意是解答应用题的前提。要求学生在审题时能够用自己的话复述题意，尽量使数学术语通俗、具体，以加深对题目的理解。其次我采用的就是说思路，要求学生在解答应用题时，能够用一定的数学术语有理、有据、有层次地表达解题的思维过程。并且经常这样训练学生有条理地说思路，使学生形成见题就想，想好了就说的好习惯，会更加有效地培养学生的思维能力和语言表达能力。
现代教学理论认为教学过程是师生的互动过程。如果仅由老师讲，学生就始终处于“听”的被动地位，久而久之，学生的积极性就随之消失，那为什么不能让学生“讲”、老师“听”呢？我认为这样做不仅让学生掌握了学习的主动权，而且培养了学生的学习能力。对一些适宜学生讲解的知识，可采取先出示结论，再让学生探索道理，各自讲解道理的教学方法。
联想是一种由此及彼的思维方式，在解题中培养学生的联想能力，能极大地刺激学生的思维兴趣，以克服思维的保守和呆板，从而培养学生的思维广阔性。
我们不要别忘了还有一部分学生，就是对于那些语言表达弱的学生，就是给他们发言的权力。培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练这部分学生。在他们的心理，我们能够调动他们想说，就那个调动学习的积极性，也就在学习中能够前进一步。其实这一部分学生在上课一般表现基本上是“视而不见，听而不闻，处在一种无所事事，无所谓的地步。”一切都无所谓。之所以这样就是因为他们不会听讲，不会思考或不善于思考不愿意懒于思考。因此对这部分学生更要设法使他学会动脑子，这就要我们去调动他们学习的积极性，理解他们真正的一些原因，对症下药。其实最主要就是多表扬，多发现他们的闪光点，哪怕一点点的进步都要去表扬。要设法使他们先学会开口，敢讲话，会回答问题，愿意回答问题，战胜自己。多调动他们内心的积极一面，多表扬，多鼓励，让他们喜欢学习，喜欢表达，对自己有信心，感觉到你是在真正的关心注意着他们。
如果说数学是思维的体操，小学数学教学就是一门让小学生更聪明的科学和艺术。作为小学数学教师，会做小学数学题并把答案告诉小学生极其容易，但是，要登上其科学与艺术的殿堂，培养并发展小学生的思维能力、开发其思维潜力，却并不是一件简单的事情，这一切的一切就让我们从课堂上培养学生多“说”开始吧。学生有了良好的习惯，就等于成功了一半。良好的习惯是成功的保证！这句话是有一定的道理的。让我们从基础做起，训练学生会听、会说、敢说。